谈谈在“习作”教学中要培养学生的创意

潘艳萍

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力。”创新意味着在理论与实践中酿出新意，意味着具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。

我认为语文教学是一门富有创新内容的学科，是理论与实践相结的真实写照。而习作教学应当对学生进行创新精神培养。习作教学是教师引导、鼓励、帮助学生用语言文字来反映现实生活、表达情感的活动，也是培养学生综合能力的体现，也反映了学生的主观意愿、情感体验，是一个主观、个性的创造性劳动。为此，在习作教学中培养学生的创意是有必要的，也是可行的。

学生的生活是崭新的、情感是丰富的，只要在作文教学中培养学生的创意，学生就会有用之不完，取之不尽的话题可言。在习作教学中培养学生的创意我从以下几方面下功夫：

一、在教学中注意尊重学生的创意

对于不同程度的学生习 作，只要不走题，文体对就尽可能让学生的想象力得到充分发挥。例：我在教写读后感时，有的学生写《凡卡》读后感时，他们能展开丰富的想象力，抓住主要情节，主要内容：凡卡生活在黑暗的沙俄时代，9岁就要去做学徒。遭受到的是被老板的抽打和用鱼嘴戳凡卡的脸。把凡卡捉弄得很惨……学生能联系实际，写出体会，感人至深。学生通过写自己与凡卡9岁时不同境遇的对比，晚上睡觉时的对比，饮食的对比，周围亲人的对比等等。表达了作者对凡卡的无限同情。情真意切，十分感人。学生都能把读后的体会写得真实、深刻、透彻。

二、在习作教学中引导学生从多角度联想、多角度分析，激发出学生创新思维的火花

同一个问题从不同的角度去分析就会得出不同的结论。如：写《难忘的一件事》，一般都喜欢写对自己影响大的、印象深刻的，而我在教学时积极调动学生的创新动力。例如：有的学生着力铺叙自己平凡的一件事，有的用比喻、夸张等修辞手法描写人物的内心活动。最后通过心里描写表示了深深的懊悔。突出“难忘”的角度与别人不同，却有了新意。人们常说：“学海无涯苦作舟。”但是如果只强调“苦学”，成天陷于死记硬背，机械记忆的状况，就不会收到好的效果。如果掌握了科学的学习方法，就能旧中求新了。调动起学生写作的创新动力后，学生就把习作当作一种精神享受，并在作文中有话可说，独抒己见，写起来就会得心应手。

三、指导学生习作运用逆向思维审题

逆向思维审题常常收到出乎意料之外的效果。按照矛盾在一定条件下可以相互转化的原则，采用正反、置换的办法、逆向思索从中找到与众不同的新观念，从而得到新发现，新突破，拓开新境界。如：我在指导学生写《假如我……》这样的想象作文时，指导学生运用逆向思维审题。学生得到新发现，科学幻想更丰富。有的学生说：“假如我有一百元钱”;有的说：“假如我是一位摄影师;假如我是一名畫家;假如我是一位服装设计师”等等。学生开拓新境界。《假如我……）就给人一种耳目一新的感受。

四、指导学生习作选材要有创意

教师要为学生提供新的信息和新的观念，培养学生用新的眼光、新的观念来审视、分析事物。例：写《我最熟悉的一个人》时，多数学生都写呕心沥血、培育人才的“园丁”，尽管事例很生动很典型，但总有换汤不换药的感觉。于是我给学生提供一点素材，学生就会写出题材新颖的作文来。例：环卫清洁工人能使我们生活在一个清洁的环境中，有谁想起早起晚睡的环卫工人呢？人们能幸福地生活在这块国土上，有谁想起日夜守卫边疆的卫士呢？其实，这些人都与“园丁”有相同的内涵，燃烧自己，照亮别人，无私奉献精神的崇高品质。这些，都可以作为这类文章的素材。这样，学生就有材料可选了。学生展开想象的双翅，在生活中积累材料，写起来就会做到选材新颖。

五、指导学生作文构思要有创意

一篇成功的文章，构思很重要，构思不成功，就会使文章杂乱无章。故学生必须高瞻远瞩，把脑海中储存的信息调动起来，运用各种思维方法，把信息加以筛选、组合编排，使思路尽量拓开。例：写《一件难忘的事》，有的学生写得比较平淡，没有新意，后来我提示，有的是这样构思的：一个盲人摔倒了，“我”和在场的人都伸出援助之手，场面感人至深;有的这样构思：五年前的那件事，由于偷看同学的答卷，接受了父母的教导，懂得了诚实是可贵的，学习来不得半点虚假的道理。从此努力学习，取得了喜人的成绩。这样，学生的思路拓展开来，于是他们的兴趣更浓了。“有米下锅”了，就会写出有新意的文章来。

六、指导学生习作要求结构创新

文章的开头、结尾并非开门见山，可用倒叙、悬念、设问等方法，结尾可用抒情、议论、引用名言等方法。文章的结构也可以适当运用时间顺序、空间顺序、倒叙等方法，只要认真布局谋篇，把文章的观点，材料及形势有机结合起来，才能让文章的结构层次清晰，并有一定的新意。例：我班有位学生写《我成长中的一件事》，文章开头采用倒叙的写法引入回忆，说明诚实是可贵的品德，学习来不得半点虚假的道理。中心明确，很有意义。事情的经过是这样的：“我”偷看别人的答卷得了全班最高分，对爸妈吹嘘自己的“历险记”，爸妈用此事与小偷偷东西对比，启发“我”认识错误，向老师承认自己的错误。从此以后，我再也没有偷看过，靠自己的努力取得好成绩。这件事虽离作者长达五年的时间了，但是还记叙得那么清楚，有条理，可见对作者的影响很大，的确令人难忘，作者由于按一定的思路去想，所以写出的文章结构完整、条理清楚，这样就富有新意了。

总之，小学习作教学离不开对学生创意精神的培养。为了培养开拓型人才，必须加快习作教学步伐，变封闭式为开放式的习作教学，从而达到习作教学的目的，为提高习作教学新局面作出贡献！