高职院校“思政课程”和“课程思政”融合发展思考

文道群

立德树人背景下，“大思政”思维坚持打破高职院校“思政课程”单行道模式，聚焦“思政课程”和“课程思政”的融合发展。“思政课程”和“课程思政”的融合发展是一个铸魂育人的系统工程，是引领大学生价值观、搞活思想政治工作的一条创新发展道路。本文拟从落实党委主体责任、更新教育理念、改革课程体系、建好师资队伍等四个方面，思考推进高职院校“思政课程”和“课程思政”融合发展的路径设计。

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道”，“各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”学校思想政治理论课教师座谈会上习近平再次指出，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。””这些精辟论断，为高校教育教学改革指明了方向，是新时代高校思想政治工作的纲领性文件。2019年，《国家职业教育改革实施方案》指出， “落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。”紧扣时代发展要求，立足于高职院校实际，打破“思政课程”单行道模式，积极探索“思政课程”和“课程思政”的融合发展，是高职院校落实立德树人根本任务的必然选择。

1 落实党委主体责任

习近平强调，办好中国的事情，关键在党。“思政课程”和“课程思政”融合发展是一项系统性、长期性、可持续性的工作。高职院校党委高度重视，坚持顶层设计，是推进融合发展的重要前提和必然要求。高职院校党委要把学校的思想政治工作当作中心任务来抓，落实党委主体责任，统筹挂帅，教学分管领导牵头执行，职能部门通力配合，形成全校齐抓共管的局面，举全校之力推进“思政课程”和“课程思政”的融合发展。学校党委书记、各二级学院党总支书记要主动走上讲台上思政课，带头与教师联系、与学生沟通，助推全校形成学习宣传马克思主义理论的良好氛围。高职院校落实党委主体责任，就是要对“思政课程”和“课程思政”融合发展做总体部署，加强全面领导，出谋划策，制定“课程思政”建设规划和政策支持文件，思想上高度重视与行动上典型示范，使思想政治教育成为全校师生看得见、摸得着的“一把手”工程。

2 更新教育理念

理念是行动的先导。高职院校“思政课程”和“课程思政”的融合发展，是高职教育改革发展的重要思路。高职院校要明确立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准，必须要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，把教书与育人统一起来，成人教育与成才教育结合起来。从学校党政领导、思政课教师、通识课教师、专业课教师都必须把思想统一到落实全国思想政治工作会议、全国教育大会以及学校思想政治理论课教师座谈会议精神的高度。在办学理念上，高职院校是中国特色社会主义高校，要坚持马克思主义的指导地位，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人的根本任务，明确所有课程在思想政治工作中的功能定位，既要重视高职学生专业技能的培养也要关注高职学生的心灵成长;在教学理念上，教师要明确教书与育人是统一的，知识传授与价值引导是互动的，要实现自身德育素养的专业化发展。每位教师要清楚真正的教学质量是育人质量，体现全要素育人，把握影响课堂教学质量的要素;全过程育人，把育人元素贯穿教育教学全过程;全方位育人，所有课程和环节要协同配合，齐头并进。

新的历史时期，国内外环境风云诡谲，大学生传统理念与现代多元思潮发生碰撞。大学生容易接受新思想，又易受到不良思想诱惑，且具有较强的可塑性。伴随社会活动接触面的不断扩大，互联网的不断传播，学生不仅要接受社会主义价值观，还要接受社会上的一些主流思想，社会上的各种价值观与各样社会舆论冲击着社会。这就要求全体教师引领学生思潮，助其塑造正确的价值观与价值理念。高职院校的各个学科都负有思政教育的使命，因此对其进行精神重塑与价值教育，有其必要性。通过有效融合课程思政与思政课程，帮助学生树立正确的人文精神与家国情怀，建立高度的价值自信，保证立德树人、立信树人思政任务的完成。大学生既要外修其身，还要内修其心，以德立于社会，立于天地。

3 改革课程体系

2019年，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。”教学是一条线，教育是一个面。高职院校要根据不同专业人才培养特点和能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容，在人才培养、教材修订、课程标准、教学评价等方面体现思想政治教育功能，构建一体化的育人体系。

“思政课程”教师要集体备课，理直气壮上好课，创新教学方法，让思政课有高度有温度，提升学生的获得感;“课程思政”要立足本课程本专业，优化课程设计，找到思想政治教育的切入点，挖掘专业知识以外的育人元素。比如机械实训课，可从职业素养的角度，去挖掘培养学生具有工匠精神和一丝不苟认真负责的工作态度;会计专业可从加强诚信教育出发，把“不做假账”这种职业要求融入专业教学;生物课讲到人体组织，讲到驼背，可引导学生联想到自己的父母不容易很辛苦，要感恩、孝顺;体育课则可从要养成运动习惯，保持健康的身体，发扬体育精神、团队精神和规则意识来入手进行教学等等。改革课程体系，重点是实现所有课程都与思想政治教育的天然融合，让职业技能导向转为人才的全面发展。强化“思政课程”的显性功能，突出“课程思政”的隐性功能，打造“思政课程”和“课程思政”的教学共同体，建立信息沟通渠道、教学交流机制，共建共享教学资源平台，在教学评价体系中体现教学水平和思政育人的充分融合，进而打造一批“课程思政”示范课堂，实现各类课程与思想政治教育的紧密结合，同向同行。“思政课程”和“课程思政”融合发展就是要体现知识、能力和价值目标的统一性，让知识承载育人的德性功能。

4 建好师资队伍

教师是高校实施教书育人的主体，也是课堂教学的主导者，每位教师都有育人的职责。强化每一位教师立德树人的意识和能力，教师个人的思想道德和育人能力很大程度上影响“思政课程”和“课程思政”融合发展的实效，因此要打造一支政治过硬、业务精湛、作风优良的教师队伍，为融合发展提供人才支撑。首先，加大教师培训，更新教育理念，深化教师队伍对“思政课程”和“课程思政”融合发展的认同感，强化德育意识和价值引领的责任感，提升職业胜任能力和育人水平。其次，完善教学评价体系，将教师教学与育人统一起来，鼓励教师将科研成果、教学实绩、专业竞赛转化为学生的认同与价值体系，评选“课程思政”精品课堂、优秀教师。第三，教师个人要自觉加强师德师风建设，注重思想道德素质和日常的言谈举止，坚持言传和身教相统一。同时，还要加大对职能部门负责人、二级院系负责人的专项培训，布点开展各学科门类“课程思政”建设的教学指南和考核评价体系。

高职院校“思政课程”和“课程思政”的融合发展，实现“小思政”到“大思政”的理念嬗变，这是结构性重塑。在课程中承载思政，把思政融入课程，实现思政教育从“专人”转为“人人”，把思政之“盐”融入所有课程之“汤”的新思政格局。在立德树人背景下，高职院校要构筑“课程思政”教育生态圈，整合借鉴“思政课程”资源，齐头并进，融合发展，真正提高高职人才培养质量。

基金项目：重庆市教委2019年度人文社会科学研究项目（思政专项）《“课程思政”视域下高职思政课教学改革的新路径》（项目编号：19SKSZ096 ）;2019年度重庆高校网络舆情研究中心课题《高校思想政治教育“一分钟工程”建设研究》阶段性成果。

（作者单位：重庆化工职业学院）