物理教学中多媒体技术的渗透

王艳红

物理教学作为培养人才的重要学科之一，一直以来备受广大教学工作者关注。而初中教学作为关键性衔接环节，在此阶段如何实现恰当、有效率的教学则成为了研究重点。本篇文章通过分析多媒体技术在初中物理教学中的渗透，旨在为物理教学提供新的思路。

信息时代的教学对传统教学模式起到了很大的冲击，多媒体技术在新课堂的引进倍受学生欢迎，这种教学方法的高效率性、高适应性使学生更能直观的感受学习知识，从而使学生的分析与解决事物的能力均得到了相应提高。将多媒体技术运用于物理教学中，效果也十分显著，能够让学生在相关物理实验中更容易判别结果，由多媒体技术所创设的物理教学情境也更容易被学生所接受。

1 学生对物理教学中多媒体渗透的看法

为了更加直观的了解学生对多媒体技术渗透于物理教学的看法以及现阶段学生对多媒体教育的态度，随机选取了100名学生进行集中式填写问卷，取得以下结果：

1.1 多媒体教学更具有优势

调查结果显示：84%的同学认为多媒体物理教学比传统物理教学更容易激发学习兴趣，1%认为多媒体物理教学效果一些，90%的同学认为多媒体物理教学更容易突破教学难点，82%的学生认为在多媒体技术的引用下，物理知识体系具有更强的把握，81%的学生认为多媒体物理教学效果整体增强。

由此我们可以得到学生们普遍认为：多媒体教学在课堂内容的扩展、学习兴趣的激发等方面具有传统教学所不具有的优势，尤其在物理教学中，许多物理现象通过传统的讲述并不能描述清楚，而与多媒体相结合则更加直观。

1.2 多媒体技术的渗透使物理教师的要求增高

調查结果还显示：在多媒体物理教学中，教师的组织形式和指导方法均有了一定程度的改变，新的教学模式对教师提出了新的要求，物理教学中所存在的问题也使教师的质量必须得以提升。有70%的学生认为在新型教学模式下，教师的部分职能可由电脑代替，47%的学生认为现阶段教师的现代教育技术水平达不到多媒体技术教学的要求，这一点更值得广大教学工作者的重视。教师应适应多媒体物理教学中的转型，将传统的教学模式下以填鸭式教学为主转成以组织、引导为主，着重点放在启发学生的物理思维上来，实现学生学习水平的综合提升。

2 现阶段物理教学存在的问题分析

多媒体教育渗透于物理教学中对传统的教学模式起到了较大的冲击，但现阶段物理教学中还存在大量的问题亟待解决，只有对这些问题加以剖析才能使多媒体技术有效得以渗透。具体表现在以下几个方面：

2.1 物理学习兴趣得不到有效激发

现阶段多媒体技术的运用仍使学生的学习兴趣得不到有效开发，尤其物理学科逻辑性强，大多数教学工作者的多媒体使用技术水平有限，仅仅采用比较单一的多媒体技术，并没有充分认识到多媒体技术的强大功能和课堂使用的有效性，没有将强大的功能运用于教学工作中，学生们便无法体会物理课堂的灵活性与有趣性，课堂也无法达到应有的效果，从而使学生的学习兴趣得不到开发，教学质量没有得到有效提升。

2.2 多媒体资源整体较为匮乏，设备无法实现日常化

现阶段多媒体资源在初中阶段并没有得以普及，许多初中由于教育资源的匮乏无法实现多媒体设备的正常引入和日常教学，这也就使得许多教师在课堂教学过程中不得不采用传统的教学方式进行教学，而这种传统的教学方式并不能有效将知识传达与学生，物理学习效果大打折扣。现阶段大部分山区学校仍存在这一困境，尽管许多教学机构和社会部门进行帮助，但这一困境仍没有得以有效解决，无法发挥多媒体技术与教学设备的相关功能，学生的物理兴趣便不能得以有效提升。

2.3 没有充分开发多媒体设备教学的功能

多媒体设备是现代信息技术的载体，是信息化的一种表现形式。其以丰富的架构和复杂的内容著称，在这一转型引入多媒体设备教学的时期，许多教师还不适应多媒体设备，对多媒体设备认知较少，这也就使得许多教师在教学过程中仍采用传统的教学模式，并不能充分利用多媒体设备所呈现的相关功能，例如，许多教师仅利用多媒体设备进行PPT的播放，没有考虑过发挥多媒体设备的其他功能，许多可以利用多媒体设备进行的趣味性的物理模拟实验也没有得以充分展示。

3 多媒体技术在初中物理教学的渗透策略

为了使多媒体技术在初中物理教学中的有效利用，许多教学工作者进行了大量的观察与考究，笔者也通过教学经验和实际领悟有了一定的认识，笔者认为具体渗透策略可以从以下几个方面出发：

3.1 充分利用多媒体技术创设情景、引入课题的作用，提高老师的多媒体使用水平

现阶段许多教师的多媒体使用水平并不能达到教学要求，因此，应从教师入手提升教师的多媒体使用水平，可以开展定期的培训和考核使教师对多媒体技术的运用有更为深入的了解，如此才能在物理学塘中运用更多的多媒体技术，实现有效渗透。此外，尤其可以充分利用多媒体技术创设情景的功能，通过沉浸式创设情景，引导学生进入物理学堂，在多媒体的沉浸式作用中感受物理知识的魅力，相关研究也表明在情境中学习能够有效提升学生的学习效果。因此，教师应从此方面出发，通过创设情景引入课题，使学生对此堂课的重要知识和主体有整体的把握，才能实现课堂效果的有效提升。

3.2 充分利用多媒体技术，引入相关物理趣味实验

物理实验是物理课堂必不可少的环节，在传统教学模式下，学生无法亲自体验与观察所有的课堂实验，但这一缺点在多媒体技术下可以得到有效解决，教师可以充分利用多媒体技术引入相关物理趣味性实验，并在课堂中得以呈现，新奇的物理实验能够有效激发学生的物理学习兴趣，在观察新奇的物理实验的过程中更能激发学生的求知欲，许多物理知识和物理现象在动态观察中效果更加明显。例如在讲授“大气压”这一章节时，传统的教学模式下只能灌输大气压的相关知识，这就导致许多的学生根本不相信大气压的存在，更别说有效掌握了。而在多媒体技术中可以呈现证明大气压存在的相关实验，例如马德堡实验，通过夸张性的动画色彩可以使学生感受教师讲授内容的正确性，从而调动学生的学习兴趣，自主加入课堂进行学习。

3.3 将多媒体技术的应用延伸于物理学堂外

多媒体技术开拓学生的物理思维并不仅仅限于物理学堂，教学工作者必须深刻认识到这一点，并将物理学堂的相关知识延伸于课堂之外，采用多媒体技术展开相关活动进行拓展是一种良好的方式。例如可以举行与物理相关的主题班会，主题可以以“观察身边的物理学”“物理能带给我们什么？”“一个奇妙的物理世界”等等为题，学生可以在课外运用多媒体技术和信息技术进行寻找与收集资料，在班会开展时，运用教学设备进行展示，这一方式能够起到更有效的交流，从而可以激发学生强烈的学习兴趣，实现教学课堂效率的有效提升。

4 结束语

综上所述，多媒体技术的有效使用可以提升物理学堂学习效率，但现阶段教师技术水平的有限性和教学设备的有限性等问题均给多媒体技术在初中物理学堂的渗透带来了障碍，我们必须对这些障碍加以解决，这样才能实现多媒体技术在物理学糖的有效利用，从而实现有效的物理兴趣开发和物理知识的转化，促进学生学习兴趣和学习能力的有效提升。

（作者单位：宁夏海原县第四中学）