赵冬俊：儿童阅读的“点灯人”

咸小晔

“他是一位致力于推动儿童阅读的‘点灯人。为了让学生回归自由阅读，让阅读在校园中蔚然成风，他先后为学校图书馆捐赠了价值一万多元的图书。由他筹资建成的‘爱心树公益绘本馆，在当地产生了广泛影响……”这是2016年在江苏省太仓市举办的第二届“书香校园建设”小学校长论坛“书香人物”颁奖仪式上，评委会给赵冬俊的颁奖词。记者在现场第一次见到他，这位身形瘦削、温文尔雅的语文老师给记者留下了深刻的印象。去年年底，记者在第四届“书香校园建设·阅读领航人”培训活动现场再次见到了赵冬俊。几年未见，他还是温文尔雅的模样，说起话来依然轻言慢语，不急不躁。在阅读推广的道路上，赵冬俊一直辛勤地奔走着，面对各种赞誉，他依然表现得十分谦虚、淡定。他说，自己就是一名普通的语文教师，推广阅读是一名语文教师义不容辞的责任。为了师生的阅读，他愿意竭尽所能点亮儿童阅读的灯。

一、采集火种，丰厚自身积淀

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。赵冬俊之所以能成为“点灯人”，是因为他一直在采集和积累“火种”的道路上砥砺前行。

1.一本棋谱带来的力量

赵冬俊说，小时候，很难见到课本以外的书，只知道以学好课本为己任。幸运的是，他在童年时代，就深深懂得——“书”能让奇迹发生。这个奇迹发生在他家附近的理发店。理发店的店主喜爱下棋，无论大人、小孩，只要愿意，都可以坐下杀上几局。赵冬俊也会下棋，但常是店主的手下败将。有一天，他发现理发店里有一本《中国象棋》，便带着好奇心将它借走了。回去后边看书边慢慢摸索，他竟能按照棋谱自己跟自己下棋了，也越来越熟悉棋局里的杀机和陷阱。

几天以后，赵冬俊又来到理发店下棋。不可思议的是，比他水平高一截的店主，这次竟然成了他的手下败将。这是对赵冬俊的极大鼓励。从那时起，赵冬俊无比相信书籍的力量，开始想方设法找课外书来读，阅读的种子就此在他的心里生根发芽。

2.一本书带来的改变

参加工作后，赵冬俊依然保留着阅读的习惯。一天，赵冬俊在旧书摊上看到一本《给教师的建议》，翻开目录，立刻被那些标题吸引了：“请记住，没有也不可能有抽象的学生”“阅读是‘困难学生智力教育的重要手段”……这全是初为人师者必须面对，也必须解决的问题。赵冬俊果断买下这本书，当成宝贝似的一直带在身边，一边读，一边摘抄其中的优美词句，抄了整整一大本。当时他并不知道这本书的作者苏霍姆林斯基是享誉世界的大教育家，他只知道，这本书里有一种从容的叙述节奏，有一种纯美的教育情怀。

那段时间，赵冬俊经常将阅读与教学中的疑惑落笔成文，寄给当时未曾谋面的兴化市教育局教研室教研员何伟俊。何伟俊也是地地道道的读书人，有信必回，不厌其烦。后来，何伟俊托人带给他一本书。打开一看，竟是新版的《给教师的建议》。扉页上题着：“赵冬俊老师：愿苏霍姆林斯基的教育思想，能带你进入教育教学研究的新天地。”随后，何伟俊将赵冬俊选进他组织的兴化市第二期小学青年教师教育理论读书班。

3.一篇随笔带来的鼓励

进入了读书班，赵冬俊感觉打开了新世界的大门。他坚信：阅读，是教育的本质。读书班的必读书目，他必定反复阅读。读完肖川的《教育的理想与信念》，他豁然开朗——原来，教育学的写作也可以如此活泼、灵动、富有诗意。读了这样的文字，赵冬俊再次翻看自己的教育日记，顿感其内容之零乱、文字之粗糙毕露无遗。于是，他试着像肖川那样追求文字的精致美，更加如饥似渴地读书。他的办公室里、家里都堆满了各种书籍，每一本上都写满了密密麻麻的批注，他每读一本，还经常写下数千字的感悟。

在持续不断的阅读、写作中，他的文字渐趋成熟，渐趋自然。终于有一天，赵冬俊的一篇教育随笔，发表在了一本颇有影响的杂志上。这更让他坚定了持续阅读的信心。

二、点亮心灯，照亮成长之路

在多年的阅读、教学生活中，赵冬俊积累了丰富的经验。他致力于通过改变阅读生态来改变教育生态，从给学生列书单、安排自由阅读时间等方面出发，紧抓读写，点亮孩子们的心灯，照亮他们的成长之路。

1.开具书单，打造精神的起跑线

培养儿童对阅读的热爱，是语文教学的应然追求。唯有阅读，才能让孩子的精神生命萌动、茁壮。有一回，赵冬俊发现学生书包里塞满习题与试卷，却没有一本像样的书。很多学生连曹文轩、黄蓓佳、梅子涵的名字都没听过。赵冬俊有点惊愕，觉得农村儿童阅读的现状不容乐观。赵冬俊认为，帮助孩子们养成良好的阅读习惯，教师首先要做的是给他们开出一张适宜的书单。这张书单，便成为他推广儿童阅读的起点与目标。

为了开出这张书单，赵冬俊开始大量购买并阅读各国童话、绘本、漫画、小说……每读完一本（篇），都会在篇尾写上自己的阅读感受，并标注“优秀”“良好”“及格”字样。有时，厚厚的一册童话中，只能选出一两篇经典。除了自己阅读，赵冬俊还经常请孩子们依据自己的喜爱程度，将读过的书进行排序。然后，通过统计、比对、推敲、筛选，谨小慎微地开出一张阅读书单。即便是任教一年级时，面对识字量有限的孩子，赵冬俊同样坚定不移地推行“100本书”的计划。他说：“我不奢望每个学生都考100分，只求他们在入学的最初两年里读完100本好书，只求能够看着他们一步步走进经典。”

2.自由阅读，珍惜宝贵的童年时光

上課时，赵冬俊并不拘泥于正常的教材教学，而是精心设计，想方设法引领学生读书。2011年9月，赵冬俊做了一个大胆的决定——在班级停用了一些不必要的习题与试卷。每天腾出四十分钟，让学生自由阅读。读漫画，读桥梁书，读绘本……看到那一摞簇新的习题册被丢在角落，同事提醒他：“这不是浪费吗？”赵冬俊说：“有一种浪费，叫节约。我节约的是他们千金难买的童年。”

为了争取家长的理解、支持，赵冬俊还给家长写信：“童年是播种的季节，这一季节，如果没有美妙的故事，没有奇幻的童话，没有让人捧腹的漫画，孩子的童年是有所缺失的。”赵冬俊认为，只要坚持阅读，孩子就不会输在精神成长的起跑线上。

3.筹建“绘本馆”，打开阅读世界的窗口

2015年的一天，赵冬俊突然接到来自北京的一个电话。电话是一位在北京经商的兴化人打来的，他说读了赵冬俊的有关报道，受到触动，也愿意为推进家乡孩子的阅读与写作出点力。第二天，赵冬俊收到了三万元捐助款。于是，赵冬俊和同事们开始筹建乡村绘本馆。

凝聚众人智慧的兴化市第一个乡村绘本馆——“爱心树”绘本馆建成了。大家群策群力，在馆内东面墙壁绘制巨幅爱心树宣传画，又在绘本馆东北角安放了一棵伐下的枯木，插上绿叶，枯木逢春，绿意盎然。树荫下，围上六七方小树墩，顿时，就有了读书的幽静与温馨。如今的绘本馆，已经成为一道亮丽的风景线。每天，都有很多孩子静静地坐在绘本馆里，享受阅读的美妙。2019年9月，又有一位不愿透露姓名的爱心人士，给绘本馆捐赠了价值一万多元的绘本。坐在绘本馆里的孩子，能够看到阅读世界的丰富，也能够感受到众人的“爱心接力”。

三、汇聚星火，向着明亮那方

每学期，赵冬俊坚持和学生一起共读两本以上的课外书，并且每月编辑班报《童语录》，精心点评学生习作，帮助他们用写作深化阅读;他带领教师们每月共读教育理论书籍和各类童书，研究课外阅读的指导方法。经过多年的积累，这些星星点点的阅读之火，产生了广泛而深切的影响。

1.班报《童语录》，记录美妙童年

一些教师和家长往往会以成人的思维习惯、话语方式来规范孩子的语言。赵冬俊则认为，不应对孩子充满诗意、灵感的话语进行白以为是的矫正。稚气十足，是这一阶段孩子语言表达的特点，但绝不是缺点。2009年9月，赵冬俊执教一年级，从那时起，他办起了班报《童语录》，每月一期，专门刊登具有儿童特质的语言——稚气十足而又极具想象力的日常用语。赵冬俊竭力捕捉这些能映射童心的词句，将它们精心编辑，写上评语，装进《童语录》。

据赵冬俊介绍，《童语录》至今已编印40期，近二十万字，留住了孩子的欢声笑语，将孩子的美妙童年永远地贮藏在文字之中。“可以说这是我留给孩子，也是孩子留给我的最值得珍藏的礼物。这份报纸就像一片蓝天，孩子想象的翅膀在这里得以舒展、强健。”他笑着说。

2.汇聚成书，感受文字美好

这几年，赵冬俊一直在编辑班报，评点学生习作，但从未萌生出书的念头。出书，对当时的他来说简直遥不可及。一次偶然的机会，另一所小学的老师将赵冬俊编辑的报纸拿给班里的学生读，得到了热烈的反馈，有的家长甚至打听到哪儿可以买到。收到这些反馈后，出书的念头在赵冬俊的心里，就像小草一个劲地疯长起来。

于是，他开始整理自己所评点过的几百篇学生习作。孩子们的童言妙语，让他越来越坚信：想象力，是自然赋予孩子的宝贵财富，它与生俱来，不教而能。对于孩子的语文教育，教师只能顺应和尊重。孩子把自己的文字很当同事，用心地将真诚流注笔端。赵冬俊也把他们真诚的文字很当回事，进行汇聚，于是就有了这样一本书——《赵冬俊评作文》，记录了孩子们的美好文字，也给教师们带来了更多的借鉴和启发。这本书出版后，赵冬俊将部分稿酬拿出来，先后购买了一万多元的童书捐赠给学校图书馆。

3.成立工作室，引领教师成长

2013年，赵冬俊领衔的小学语文名师工作室成立了，后成为市级名师工作室，主要致力于区域儿童阅读的推广，以及校际兒童写作的交流与研究。工作室成员先后走进很多学校，为广大教师展现儿童阅读的魅力。

由工作室成员共同参与组织的公益性质的学生作文邀请赛，截至2019年已经举办了七届，吸引了全市近三十所学校，两千多名学生参与。当初，举办邀请赛的目的，一是真实地展现城乡学生作文的实际状况，比对他们语言表达的差异，寻找提高乡村学生作文水平的方法;二是让乡村学生多参加一项活动，体验和城里同龄孩子进行作文竞赛的滋味，并有机会欣赏城里孩子的优秀习作。对于每一篇获奖作品，赵冬俊都一一约请了教学专家进行点评。众多专家的点评，让学生懂得如何写作文，也让教师们懂得如何欣赏作文，持续不断地提升师生的阅读和写作水平。

赵冬俊认为，现在，阅读推广所遇到的问题，不是过去所说的“书少”“孩子无书可读”，而是现在的书太多，好书淹没在其中。孩子难以读到好书，难以通过平心静气的阅读，看清“经典的模样”。阅读是个性化行为，但儿童阅读，是一个学习阅读的过程，需要手把手地牵引，需要一招一式地示范。“我想，我下面所要做的，就是怎样陪伴儿童读好一本书。”最后，赵冬俊如是说。在阅读推广的道路上，这位“点灯人”依然努力传递着阅读的正能量，用书香温暖学生的童年，影响身边的同事，为更多的学生、教师和学校照亮通往未来的征程。