色彩构成课程教学改革初探

赵丽美 宋作梅 刘文月

色彩构成项目化课程是我国高等艺术院校的基础课程，课程主要运用科学、理性的视觉方法，使学生不仅能够灵活掌握色彩构成的理论知识，而且能够将色彩更好的用于设计实践中。目前，对于色彩构成项目化课程的教学仍以传统的手绘方式为主。本文通过各种不同教学方法的应用，加深学生对色彩构成课程认识的同时，为艺术院校色彩构成课程提供了一种新的教学方法。

色彩在我们日常生活中无处不在，大多数人也都认识色彩，但对于艺术院校的学生来说，后天训练和教育显得尤为重要，色彩的科学、理性运用，是学生必须牢牢掌握的。色彩构成项目化课程教学，主要通过科学合理的训练，提高学生的创新思维意识和能力，同时也着重于研究色彩的特征，如视觉、象征、心理、物理、生理、联想等。从色彩构成课程作为艺术院校的必修课程至今，虽然有很多教育工作者在教学内容与形式方面已付出了不懈的努力，但在色彩构成教学过程中仍然存在一些问题，如教师不注重培养学生的色彩设计意识、教学过于单一化等，导致教学效果不佳。鉴于此，对于色彩构成项目课程的代课教师应当与时俱进，改变以往的教学理念和教学形式，以色彩科学理论为基础，进一步培养学生将色彩应用于实践的能力。

1 以主题性设计教学为主，培养学生创新意识

色彩构成基础课程的教学和其他学科一样，都需要理论知识作为基础，而且该课程作为必修课之一，在色彩构成课堂教学中仍然是以传统理论灌输为主为主，对于教学效果而言，学生仍停留在理论上，无法实现理论实践结合。针对以上这种教学方式，运用主题性设计教学，将以往枯燥无味的教学方式转化为以主题讨论、制作为主，让学生对自己的学习任务明了，同时也能激发大多数学生的学习兴趣，将被动学习逐渐转变为主动学习。例如，由北京印刷学院工业设计学院，在2006年曾提出以My Color为主题的色彩课程，即利用我们日常生活中比较常见的将牛仔裤和T恤有机的融合在一起，让学生运用色彩时，考虑更多的是色彩材料的特殊性，从整个主题的表达上来看，符合时代发展潮流和人们实际生活需求。而从主题内容上来看，题目新颖能够激发学生的创作兴趣。从制作作品过程来看，通过设计可使学生在整个制作过程过程中，对于色彩的色调、补色与色彩对比以及调和等知识很好的运用，这一过程可以说让学生通过色彩的感性训练达到色彩的理性认识目的。

此外，在主题性设计教学过程中，可以引入启发式教学方法，比如1666年牛顿利用三棱镜将太阳光分为不同的七种颜色，进而得到著名的结论，通过这一故事，使学生更加深刻的了解了色彩的构成原理。从而能够更加灵活的把握色彩的基本属性，让学生通过自已正确的思维方式，创造出既有新意、色彩构成又科学合理的作品。

2 以材料为媒介，全方位提高学生色彩综合运用能力

色彩构成课程的教学重点，应以先进的科技水平为主导思想，做到推陈出新。从色彩构成的教学角度考虑，应该从审美科学的角度出发，去专研色彩，从中认识色彩运用的科学规律，最主要的是强调审美后的感受。而传统色彩构成教学材料的运用过于单一，只让学生使用各种颜料，在传统纸材上为作品填上色彩，而这种过程太过机械化，不仅极大的限制了学生的色彩设计和创新意识，而且极易造成色彩课程训练的偏离，使学生将更多的精力和时间投入到手工表现上。鉴于此，合理运用新材料，既能引发学生的学习兴趣，又可让学生在自身设计思考中，充分掌握色彩运用的技巧。目前，大多数专业院校的色彩构成课堂教学中，老师对学生的色彩训练，只停留在色彩的对比、冷暖方面，重点强调色彩基础理论知识，将学生的主要精力和时间一味的引入单一色彩的训练中，长期下去，学生逐渐失去了色彩研究的兴趣。然而，要想彻底解决这一教学问题，最直接、有效的方法是改善教学环境和方法，引进新技术、新材料，让学生在摸索学习中，提高学生效率。

在绘画方面，目前油是常见的调和剂，常使用的油为干性油，包括罂粟油，核桃油，亚麻仁油等，其中亚麻仁油的使用最广，是由天然亚麻籽提炼的，可用于调配油色，同时油脂干燥是氧化形成的，这种方式形成的膜表面光滑，而且可体现色彩的明亮度和纯度，油剂具有的粘稠性可融合色粉，形成较为细腻的色阶效果。通常从材料的构成、原理进行教学，使学生能够全方位的观察和认识色彩，有利于学生积累色彩表现的丰富经验，为色彩课程的设计学习打下良好的基础。

3 积极引导学生参与社会实践

对于大多数人而言，对色彩的认识只停留在感性认识阶段，要想把握色彩，必须通过专业的训练才能理性的分析色彩。以往的色彩构成教学中，老师只注重理论基础知识，学生失去了色彩表现的能力，同时也失去了对色彩的全方位观察力。针对上述问题，有研究学者建议实行实践分工教学方法，引导学生积极参与各种社会实践活动，使学生能够合理观察各种不同类型的色彩表现形式，达到学以致用的最终目的。色彩构成课程作为一门必修课程，其内容是与我们的日常生活紧密相关，如海报、书籍、包装设计等。如果让学生的课堂进入市场中，让学生运用所学知识，收集各种优秀案例并认真分析色彩的运用和搭配，学生可在自身联想中给已有色彩作品重新定位，这样不仅开阔了学生的视野和想象力，而且也为学生积累了丰富的色彩表现经验。和传统教学方法相比，利大于弊。

4 注重调研，强调学科知识的广泛性和联系性

色彩构成课程同其他课程一样，都不是孤立存在的。色彩构成在学习中与平面构成、立体构成之间是相互交集、相互影响的。强调在色彩构成教学中，运用应用型知识，主要是为学生将所有理论知识转化为日常应用知识。人们常说，艺术来源于生活，让学生将日常生活中的色彩进行组合和提炼，使学生可在生活中充分认识色彩，提高色彩表现力。

调研，既是研究色彩理论切实可靠的方法，又能从中不断提高学生的设计品味和设计意识。在色彩构成训练中，有研究学者建议学生对当今流行色进行调研，让学生将当下城市流行色素，做认真系统的总结和分析，然后与色彩主题设计相融合，使学生创作出的作品既新颖又贴近我们生活中的色彩。通过日常生活中色彩的调研，学生切实感受到自己平常熟悉的色彩，并学会了科学运用美的原理对色彩重新认识，以因此提升了学生再创造能力。

5 强调学科分类、体现专业特点

目前，许多高校虽然都开设了色彩构成课程，但教材未按专业细分，有些理科专业的学生，只经历了短暂的学习过程，基础知识并不扎实，形象思维和逻辑思维等方面相对较弱。针对这一问题，色彩构成课程教学应注重专业特点，进行专业分类，发挥学生各自的特长，最终达到色彩构成教学的目的。

总体来看，色彩构成属于一门理性学科，是不依附于日常生活和任何自然条件而独立存在的元素，只有遵循科学的教学方法，依据专业特点，才能加强学生对色彩的进一步认识，把握色彩的情感、通过调整色块彼此之间的比例、形式、结构形成等，使学生达到色彩表现的最佳效果。对于色彩构成课程的教学来说，色彩设计是最終目的，而色彩训练是色彩表现的方法和手段，虽然色彩训练的方法是多样的，但最终目的却是一致的。色彩课程强调学科分类，实际上，同样是色彩构成课程，却有不同专业的学生，如视觉传达艺术专业、影视传媒、工业设计、环境设计等，如果在色彩构成教学中不强调学科分类，就无法体现各学科的特点，那么课程目标也就无法顺利实现。因此，需找准教学重点，分学科、分类教学，才能发挥出学生各自的能力和优势，为专业色彩理论知识的学习打下坚实的基础。

6 小结

总之，在21世纪强调个性化的时代背景下，色彩构成项目化课堂教学不应该是一成不变的，而且应向多元化方向发展。就设计领域而言，色彩构成教学更侧重于色彩之间的搭配技巧和相互关系的研究。而从国际化角度考虑，色彩不仅仅是民族的，而是世界的，因此，色彩构成项目化课程教学，应完善现有教学规划，结合时代特点，不断推陈出新，充分利用新技术、新知识深入系统的教学，形成不断探索、与时俱进的教学模式。

本文系艺术类“发展学生核心素养”新课改背景下“三大构成”课程教学模式的改革与实践，编号：2018GJJG678。

（作者单位：河北东方学院）