探究高中物理教学中常见电学实验问题

龚小春

随着新课改的不断推进，对于传统的教学产生了巨大的冲击，高中教学模式也开始有了很大的改变。物理作为高中教学中重要的一门科目，其除了理论的教学以外，还由于丰富的实验。高中物理教学中电学作为其中的重难点，对于学生来说有着一定的理解难度，所以在教学过程中就需要相关实验的帮助，辅助学生将理论知识进行实际操作，让学生能够更加深刻的理解，然而在当下的实验过程中，却存在着很多的问题，使得实验难以充分的完善，无法达到预期，影响实验的效果，急需进行解决。

引言：对于物理的学习过程中，其抽象的知识使得学生在学习过程中会产生很大的疑惑，影响学生的理解，这时就需要实验的帮助，让将理论知识进行操作，化抽象为具体。对于高中物理中的电学知识，其在教学过程中，就需要通过实验的方式，让学生对于电学知识进行巩固，更好理解电学中电路图。然而在实际的实验过程中，学生依旧会出现各种问题，导致实验的无法继续进行，达不到预期的效果。

1 高中物理教学中存在的问题

1.1 电表问题

对于目前的高中物理实验来说，电表问题是高中生实验中存在的最主要问题，因为实验中的电表其本身就存在电阻，这就使得在测量时电表显示指数和实际指数之间存在一定的误差，使得实验的精准度存在问题，从而使得实验失败。并且，很多学生在进行试验时，不恰当的电表选择也会影响实验的最终结果，因为合适的电表量程往往对于实验有着直接的影响，一旦实验电流超出电表的限定，就会直接导致电表的损坏，使得实验失败。所以，在电表的连接过程中要加强对于电表电阻的关注，设当电流表内部电阻数值为RA，待测电阻阻值为RX，电压表电阻数值为RV，在电流表阻值已知的条件下，当RX/RARV/RX时，则需要采用内接法。最后，在使用电表的过程中，还需要关注电表是否归0，保证后续试验的精准度，若电表未处于0刻度，可将放于水平桌面进行调校，并且在进行读书时，也要确保数据的准确，避免因为错误读数导致实验失误。

1.2 滑动变阻器问题

滑动变阻器作为高中物理实验中不可缺少的仪器，其通过滑动电阻片的改变，来达到电路实验中不同电阻的实验影响，因此滑动电阻器的选择对于电路的整体来说也有着极为重要的作用。首先在进行选择的时候。要明晰滑动变阻器不仅能对于电路中的电流有着控制的作用，同时还可以有效的保护电路的安全，因此在选择时要充分考虑到其的安全性和灵活性。对于滑动变阻器电阻的选择上，要保障电流在经过其最小电阻是不会对于电路产生损坏，并且也不能因为电阻过高使得电路无法运行。并且，对于滑动电阻器的选取时，还要注意其电阻丝上是否存在污物，在实验前进行处理，避免因为接触不良使得电路出现短路的现象，最终导致实现出现问题。最后，在实验中，对于滑动电阻器的使用要严格按照实验要求进行，这既是对于实验成功的保障，也是对于学生安全的保障。因此在实验开始之前要确保滑动电阻器最大电阻处与电路相连接，避免电流过高，损坏电路，同时要还要对于学生进行教导，确保学生不接触滑动变阻器的金属部位，避免出现触电事故。

1.3 电路连接问题

对于电路实验来说，除了电路中器材的问题以外，最重要的就是电路的连接问题，如何将各部件正确的连接起来，才是电路实验的目标。电路实验其本身因为电学的原因就存在着一定的危险性，错误的电路连接，将会直接导致电路烧毁以及触电事故的发散，因此在实验过程中，对于学生来说要万分小心，避免因为错误操作而产生不必要的损失。在电表的连接过程中，要注意电表的正负极，保证从正极接入，并且还要根据电表的自身电阻进行计算，保证正确的连接方式，保障实验的安全进行。

2 电路实验问题分析

对于当高中物理实验中存在的这些问题，其在一方面上是因为学生物理知识了解不足而导致的，使得他们在实验中出现操作方法失误的情况。如电表外接法以及内接法运用不断等等，这方面的问题就需要教师在平时的教学过程中，不断深入指导来进行解决，而另一方面的问题，多数是因为学生在实验过程中不认真而导致的，学生个人在实验中因为自身的不细心，使得数据记录过程中的偏差，或者电路表未归0等等。因为学生自身的不良习惯而导致的实验失误，就需要学生在之后的实验中慢慢改变，同时教师在实验过程中，也要予以正确的指正，帮助学生来慢慢改变。

3 当下物理教学中电学实验改进策略

3.1 丰富实验方式

在高中物理电学实验当中，教师应当采取多种教学方式相结合，激发学生对物理电学实验的兴趣。电学实验的过程中，教师需要结合教学大纲完成教学任务，充分利用教学资源，为学生打造良好的学习氛围和电学实验环境。在实验开始之前，教师有义务向学生讲明实验当中的注意事项，确保学生在实验当中的人身安全。根据学校的实验器材，安排电学仪器，确定其量程。在实验进行的过程当中，教师应当扮演好记录者和观察者的角色，对学生的实验步骤进行纠正和引导，发挥学生对电学实验的创新意识和创新能力，鼓励学生依照教学目标和学习任务自主设计实验的方案和步骤，从电学的基本原理出发，提高实验的准确性和便捷性，有效地控制电表的读数范围，采取多种方式降低实验当中可能存在的误差。与此同时，电学实验应当采用较为简便的实验装置，简化实验的步骤和器材，让学生把更多的精力和时间用于观察实验现象，完成实验报告。对实验结果应当做到学以致用，加强对实验效果的反馈，提升高中物理电学实验的学生参与度。

3.2 發散思维，激发学生潜能

在高中物理电学实验当中，教师应当引导学生加强对电学基本原理的掌握，深挖教材内容，挖掘课本当中的电学知识素材。善于结合多媒体等先进的教学设备和手段，改进教学方法，为学生打造轻松的学习氛围和环境。例如，教师可以利用设问的方式对学生展开分组教学，每一组设置不同难度的学习问题。以此为基点，引发学生的创新思维和发散思维，调动自身的可用资源，在积极的探索相关的知识同时，学生应当在教师的指导下科学使用和了解电学仪器，为电学实验，做好前提准备工作，了解电压表、电阻箱等仪器的构造、原理和使用方法，特别应当说明和掌握以上电学仪器在使用当中有哪些注意事项，教师应当注重实验过程和实验步骤的组织，并且在实验结束之后重视学生的课堂反馈，为学生留下一部分的空间进行反思和探索，同时在高中物理电学实验当中，教师应当重视学生的个体差异，激发学生的潜力，提高学生学习的自主性，重点提高物理学习能力和核心素养。转换教师和学生的主体地位，将实验课堂交给学生自由发挥，为学生提供实验的机会和平台。教师应当建立新型平等的师生关系，加强对学生的了解，增进沟通，消除误会，培养学生扎实的实验功底和严谨负责的实验态度。在实验的过程当中学生应当积极发挥想象力，对实验的步骤和实验装置进行设计和改进，或者结合课本所学知识解决实际生活当中的问题，在不断的电学实验当中，加强对知识的记忆和理解。

4 结语

总而言之，电学实验作为高中物理重要的一环，它的学习不仅对于学生动手能力的加强，同时也能提高学生的理论知识理解，使得学生在之后的学习过程中更加有利。因此教师要重视这些实验中存在的问题，帮助学生进行解决改正，为学生之后的物理学习奠定良好的基础。

（作者单位：高邮市第二中学）