浅谈初中语文教学如何培养学生的学科核心素养

郑建平

新课改以来，各学科的学习中对同学们核心素养的养成越来越注重。核心素养的培养有利于同学们语文教育教学质量的全面提升，同时也是当代素质教育的的重要组成部分。本文将对如何培养同学们的初中语文核心素养进行深入探究。

本世纪以来，应试教育正在慢慢的被素质教育所代替，素质教育一个重要的组成部分就是对于同学们学科核心素养的培养。这几年来，教育界相关人员讨论最多的也是核心素养一词，人才的评定越来越注重个人能力发展。可以这么说，注重同学们能力发展的教育就是核心素养的教育，因此，对于同学们核心素养的培养是老师教学过程中中的重中之重。下面对初中语文核心素养培养给出一些方法。

1 初中语文核心素养的主要内容和意义

1.1初中语文核心素养的主要内容

同学们的核心素养说的就是同学们应该具有的社会发展需要和能够适应终身发展的重要能力与必须品格。对同学们核心素养的培养，是切实贯彻立德树人这一基本任务的具体措施，同时也是提高我国教育水平和与世界教育革新趋势良好接轨的急迫需求。其中思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用都是语文核心素养内容。

1.2初中语文核心素养的意义

核心素养最近作为一个教育中的关键字出现在人们视野中。依据新课改的规定，对语文这门学科核心素养的培养是极为关键的一项工作，也是整个语文教育教学中的一个核心标准。根据新课程准则的设想与内在逻辑，培养目标、课堂教学的实施、课程意图、课程内容构架和学习评价方法，始终要以语文核心素养这一理念为中心来构造。所以来说，对语文学科核心素养的培养也是后期语文革新时的全新的基本点。揣摩语文学科核心素养，就会感觉到其具备语文学科专门术语的特征，而且与人文教育、素质教育这些一系列观点的话语明显不一样。可以这样说，人文教育、素质教育这些话语是在日常生活中所有人通用的话语，而语文学科核心素养只是在语文学科教育中所使用。用这一观点来形容语文学科，它能够使语文教育相关观点有一个明确的界定、教育职能也更加清楚、学习的内容更详尽。很好的对学科的特别价值进行了强调，语文学科的定位也很好的在之前宽泛的教育目的中分别开来。素养一词，很好的阐明了语文学科学习的根源目的就是推进同学们后期语文素养的进展。而教育活动设计、教育内容选择和学习评估，都应该为同学们长时间发展来服务，不能够急于求成。所以来说，能够以同学们语文素养的养成为中心，对语文的课堂教学内容进行构建，并引导语文教学的开展，它可以很好的将目前语文教学存在的问题所改善。

2 培养中学生语文核心素养的策略

2.1语言建构与运用的培养

同学们的语言表达水平就是语言的构建与运用，众所周知，想要将心里的想法表达出来，就需要有一个很好的语言组织，而且要使倾听者可以理解，这就说明自身的语言表达水平良好。当代社会，越来越多的人喜欢去表达自己、展现自我，这与之前是有较大的区别的，所以来说，语言表达能力愈来愈受到人们的注重。在初中语文的教育教学中，最基本的内容之一就是语言建构与运用的养成，也可以说这是一个重要的任务，对于同学们的语言建构与运用能力该怎样来养成呢？老师可以为同学们构建一个优良的口语交流氛围。我们都知道金牌主持人和参加辩论赛的选手都可以在台下众多观众面前侃侃而谈，最重要的一点就是他们一直处于“表达”这一氛围中，并加以长期的实践练习。想要使同学们的口语表达水平得到提升，并没有捷径，只有使同学们更多的去开展口语交际，不断的在实际练习中提升。例如，在进行人教版八年级语文第三单元《学习描写景物》这一写作进行研究时，学习之前老师可以利用多媒体播放春天的美景给同学们观看，并在观看前让同学们从中认真的观察，把自己所寻觅到的踪迹记录下来，看完之后让同学们之间进行交流，讨论自己所看到的，在讨论中可以提升同学们的表达能力，而且也有了写作的思路，一举两得。同时写作的练习也应该让同学们多加进行。因为在每次书写之前，都会经过认真的思考后再下笔，也就是说三思而后“写”，我们将会去对一些不适合的词语所去除，从而去选用最适合的语句和表达方法。从另一种意义上说语言构建与运用时的一种就是去进行写作的过程。它是不同于口语表达的，它是语言建构与运用的方法中更加稳妥与严谨的一种方法。老师应该积极的对写作教学进行完善。对于同学们的写作练习老师需要去进行更多的激励，并去探究更加适合的写作技巧与方法传授给同学们，最大限度的让同学们喜欢上写作，能够以文字的方法将将自己心里所想的加以表达，以此来使同学们的语言建构和运用的能力得以养成。

2.2思维发展与提升的实现途径

对于口语的表达、书面的写作，其对逻辑性的要求都是很高的。在我们要进行表达时，这句话要如何去说一定是我们所要思考的问题，如何去说才能让别人更好的理解，或者说如何去说才可以让别人更容易接纳，其实这一历程也就是考虑的历程，同时而是一个培养语言逻辑的历程，也就是说进行构造的历程。在一定程度上语言的运用能力和思维能力是相互促进的，一個人想要具有一个良好的语言表达能力，也很好的验证了其思维能力比较强。可以说，当具有了一定水平的思维能力后，语言表达的逻辑能力也就随之而来了，所以来说于思维发展与提升可以在语言建构与运用的养成中同时养成。

2.3审美鉴赏与创造的培养

语言活动中评价、体验、创造、欣赏语言美感的概括性素质就是审美鉴赏与创造水平。可以鉴赏普通性的文学作品就说明具有审美鉴赏能力，不仅涵盖现代文学作品，而且也有古代诗词散文，可以从修辞运用、语言手法、情感与思想表达、文章架构等多个方面去评价与欣赏一个作品。在老师们的日常教学中，对于文章的每一篇都要在以上几个层次进行深入的分析。例如，对《背影》这类写景抒情类文章进行教育教学时，对文章作者修辞运用与语言手法的优点进行重点的分析;对于《敬畏自然》这类说理性课文时在开展教学时，课文整体架构的分析是教学中需要注重的;对于《回忆我的母亲》这类叙事类课文，作者思想情感的传达和人物的刻画是老师应该重点让同学们去体会的，审美鉴赏的提升就是创造能力的养成。体验、欣赏事物的美就是所说的审美鉴赏，而同学们亲自去创造美才是创造。一个动手的历程就是创造，所以说同学们进行写作是必不可少的。例如，可以对所学习过的文章进行模仿写作，经过仿写可以吸收别人的写作时的精华，以此来使自己的创造能力有所提高;有些文章相对来说具有较强的故事性，能够使同学们开展读后感的作文，他对同学们创造能力的提高使极其有利的。

2.4文化传承与理解

我们中华民族是一个具有上下五千年文化的优良民族，所以来说，对于文化的传承我们是认真的。语文学科涵盖了很强的人文色彩，文化发扬传承的任务应该由其担当起来，语文学科的终极目标也就是它了。文化传承与理解建立的基本点就是提高同学们对我国优秀历史文化的了解，以此来使同学们对我国的优秀文化进行注重，继承与发扬的任务他们自然就会去做了。文化传承与理解的重要方式就是对古代诗文和文言文进行透彻的讲解。在日常的教育教学中，应该采取多种方式的教学方法，把古诗文和文言文的教育教学使同学们喜爱，激起同学们的学习兴趣。老师能够经过开展丰富的关于中华优秀文化的活动在闲余时间，以此来对同学们的认识进行拓展，激起同学们的兴趣。比如，在进行《赤壁》这篇课文的讲解时，由于古文的年代都非常的久远，同学们对作者杜牧的认识一定少之又少，如果仅仅对其进行讲解，比较枯燥与单一，同学们一定会觉得烦，渐渐的就不听讲了，老师可以在多媒体上现场搜索出作者的资料给同学了解，同学们由于新奇一定会跟着老师的脚步走，多媒体以完美的画面、简洁的字幕加上动听的音乐可以很快的将同学们融入其中，营造出良好的学习氛围，将同学们带入到作者的时空里，并对那个年代有一定的了解，从而激起他们对接下来古诗词求知的欲望。可以看出，初中语文教学中每个核心素养之间都是相辅相成的，其对同学们核心素养养成的方式也是不一样的，例如，适合思维能力的养成的方式也对审美鉴赏与创造能力有所帮助。老师将理论与实际相联系是教学的重点，应积极对教育观念进行革新，改善教育教学方式，加以不断地创新与探究，在对核心素养的养成时全力以赴，可以真正地使同学们能力得到提高。

3 结束语

综上所述，同学们综合素质的提升离不开语文的核心素养的养成，作为初中的语文老师，在日常的教育教学中要注重对同学们语文核心素养进行培养，并利用高效的养成方式来帮助同学们形成优秀的学习品德和习惯。

（作者单位：苏州市相城区阳澄湖中学）