如何更好地开展项目式学习

王晓玲

在学生全面发展及核心素养培养育人目标的驱动下，项目式学习正在成为学校课程与教学改革的重要趋势。为了给一线实践者提供项目式学习可操作化的借鉴，本文从实施项目式学习的原因、项目式学习的内容及实施策略三个方面，呈现加拿大安大略省的项目式学习实践。

1.实施项目式学习的原因：实践成效为本

项目式学习通过向学生展示选择和责任、认知概念和实践活动的组合，让学生在真实的环境中，进行深入且持久的学习。项目式学习对学生的影响包括以下几个方面。

一是促使学生全身心投入。学生积极参与项目，为学习提供现实世界的相关性，可以解决与自己和社区相关的重要问题。二是促使学生进行更深层次的学习。项目式学习可以加深学生对内容知识的理解，从而更好地将所学应用于实际。三是接触成年人和真实职业。通过项目式学习，学生可以与成年人、企业、社区进行互动，并发展职业兴趣。四是培养21世纪职业基本技能。项目式学习中，学生在把握基础知识的前提下，要学会主动承担责任，解决问题，交流思想。五是在积极互动中完成学习。教师与积极、敬业的学生密切合作，做有意义的工作，分享学习的乐趣。六是提升创造力和技能。从研究到产品的制作、展示，学生通过使用一系列技术工具提升专业能力。

可以說，项目式学习不仅可以促进教师和学生的个体发展，还可以实现校际间优质资源的共享，可以成为全校乃至区域性改革的一种模式。

2.项目式学习的内容：以科学类为主

项目式学习自身应具有系统性，以及严谨的概念性知识和专业技能梳理。除了长期有效的项目式学习计划，还要注重教师因素。项目式学习中，教师的角色已经从预设性知识的传授者，转变为学生学习和资源环境的管理者。因此，项目式学习一方面要从内容上做好系统规划，另一方面要从人的因素做好准备，也就是说，教师必须充分授权，让学生在项目式学习过程中，有能力及时做出专业判断，以达到项目式学习的目标。

加拿大安大略省的项目式学习，尽管实施过程中各校都有很大自主权，但是省级教学标准还是规定了可操作化的教学内容。这些内容源于已有的传统教学内容，但打破了年级限制，项目式学习指导纲要给出相关内容适合的年级。以科学为例，项目式学习指导内容如下：

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第五条（5-8年级推荐）：学生们重新设计校园里一个未被充分利用的庭院空间。可以将植物和树木作为设计的一部分。需要研究哪些植物和树木会在特定的地区茁壮成长，因为该地区有充足的阳光和水。然后，会见园林绿化专家、建筑专家和环保人士，分享各自的计划。学生们有一笔预算，需要研究材料和劳动力成本，并确定什么是符合预算的。学生可以把想法做成比例模型。在正式的报告中起草、修改和陈述自己的观点。

第六条（6-11年级推荐）：建议各学校举办一次科学博览会。学生遵循观察、收集数据的科学方法，并在科学展板上展示他们的发现。评委为每个项目打分，这是家长或社区在学校展示自己的好方法。

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这样的课程实施指导性文件，系统列举了科学课内容，有知识性的梳理，也有参考性的探讨题目，为项目式学习提供了参考内容。这些内容明确指出了学生要完成某项任务必备的基础性知识，以及需要学生自主探讨、与生活相关的专题，对指导教师开展项目式学习提供了明确的方向与可借鉴的经验。

3.项目式学习的实施策略：动机激励与策略要点

无论一个项目式学习活动或主题的客观价值有多大，如果学生认识不到其价值，就可能没有动力投入到学习中。如果学生清楚地看到课程是如何与他们的目标、兴趣和关注点联系在一起的，就极有可能重视这种学习，也就更有动力投入时间和精力。研究表明，项目式学习过程中，学生的内部动机源非常重要。在保证学生持续学习动机的基础上，遵循实施关键要素，可以持续推进项目式学习。

项目式学习内部动机驱动。一是让科学成为现实。日常生活是帮助学生观察和理解周围世界的沃土，可以利用学生的知识储备，鼓励他们从事科学研究。例如，让一个二年级的学生思考她所在城市的多种多样的交通选择，可以作为观察污染、力和运动以及物理和化学变化的起点。每一个主题都是适合不同年级的，可以为学生打开探索科学的大门。二是让科学变得相关。学生的生活经历是教师们进行项目式学习设计的重要因素。项目式学习中，教师可以利用学生与生俱来的好奇心，把符合他们年龄特点、具有科学相关性的问题融入到课堂中。科学的相关性也体现在项目式学习的提问中，如何提出科学和可调查的问题是关键要素。三是确保学习科学严谨。项目式学习的活动推进中必须包含科学严谨的知识概念，使学生在关键科学概念的正确理解中推进项目式学习。有必要从多个层次上对这些关键概念开展评估，尤其是对相同概念的评估有必要从课堂测试和平时小测验，扩展到区、州、国家和国际标准化测评。

项目式学习的实施要点。教师与学生清晰地阐明并共同构建学习目标;设计与学生的学术生活相关的主题;设计与学生未来职业生活相关的活动;突出知识和技能在现实世界中的应用;将学生的个人生活与现实世界联系起来;允许学生有一定程度的选择;教师全程表现出自己对学科的热情和激情。

除了上述要点，加拿大安大略省科学教师协会（STAO）为确保每本科学教科书知识的落实，在活动设计过程中还会确保男女人数保持平衡，而且每个主题要与现实世界和职业相联系。

编辑 _ 汪倩