实施专项学习评估 聚焦专项能力培养

刘宁 傅佩君 闫君

儿童的成长是有个体差异的，对于儿童成长中的关键性能力评估，仅仅靠综合性评估可能是不够的。根据“教、学、评一致性”的理念，“教”是指教师帮助学生实现目标的指导活动;“学”是指学生为了实现目标而付出的努力;“评”是指教师和学生对学生学习表现的评价，三者一致，则有助于学生关键能力的达成。因此，专项学习评估可能是一种比较实用有效的策略。

专项学习评估，指的是根据不同年级学生能力发展的特点，考察某一种能力发展情况的诊断性评估。评估结果会及时反馈到教研组，帮助老师发现问题，并给予专业指导，帮助教师提高教学实效。这种评估方式更有针对性，注重过程性，关注个体差异，有利于促进学生的能力发展。同时，与综合性评估形成很好的互补。

在小学语文学科，常用的专项学习评估主要包括朗读能力专项评估、书写能力专项评估、阅读能力专项评估、写作能力专项评估、整本书阅读能力评估等。

以“朗读能力”专项学习评估为例。

《语文课程标准》第一学段目标明确指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。以这一条为例，谈谈小学生朗读能力的专项学习评估如何开展。

第一步，教研组内自我评估，提出专项评估建议。

学生的朗读能力发展到什么程度，执教的老师和教研组是最清楚的。因此，把自我评估的权利交给教研组。每一个班级、每一个年级的朗读水平先由教研组内评估。评估方式为：教研组全体教师到每一个班级听全体学生朗读，抽取学号听个别学生朗读并记录。评价方式依据课标中的学段要求。一轮听完后，教研组进行汇总。

如2019届语文教研组对本年级学生的朗读水平评价如下。

整体朗读：习惯整体较好，坐姿端正、声音响亮。

朗读能力：绝大部分学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。能准确断句、有意识地注意重弱音的变化。

改进建议：部分班级存在唱读现象。每个班级都有个别学生朗读声音过低，有丢字、添字、回读、平翘舌音不分等现象。对于这些学生，希望教师能给予足够的个别化辅导、更多耐心、更多鼓励，促进学生敢说、敢读、敢表达。

第二步，学校组织专人制订评估项目并針对某一年级学生进行评估。

依据教研组的评估数据，我们发现大部分教师在教学中都很关注课标要求，但是，有两个问题比较突出。一是班级齐读时的唱读现象，一是个别困难学生的辅导跟进问题。第一个问题的根源，主要在教师本身的朗读指导能力需要进一步提高。第二个问题的根源，是教师对困难学生的困难成因理解不足，改进策略不足，需要加强学习。

针对这两个主要问题，学校组织专人制订朗读能力评估方案，并征求教研组长的意见后实施。相关评估标准如下。

齐声朗读：着重观察有无“唱读”现象。

个别朗读：着重记录朗读困难学生的朗读表现。

第三步，结合数据分析，提供教学改进建议。

在教研组自我评估和学校专项评估之间，有一段改进时间。在这个时间段内，教研组内讨论改进方法，作出调整。然后，课程研究部深入每一个班级再进行评估，进一步获取学生朗读水平的数据。这一次评估下来，我们发现出现“唱读”现象的班级缩减为2个班。各班朗读困难学生的人数也有所减少。

在教师已经积极做出努力的情况下，如何进一步改进呢？课程研究部提出改进建议。

关于“唱读”现象的改进建议：建议一（5）班，一（8）班老师加强读词、读句、读段中的朗读指导。比如，读词语时，着重关注三点，一是词语间的停顿，二是轻声的朗读，三是语气词的读法。再比如，读句子时，也着重关注三点，一是标点符号的停顿，二是句子本身的节奏，三是不同语句的情感表达。

关于“朗读困难的学生”的辅导建议：朗读有困难的学生，其困难成因是不同的。以一（2）的李某某同学为例，该生朗读的困难主要源自识字量的不足，在朗读过程中生字较多，造成了学生的畏难情绪，不敢读，不愿读，读不好。对于这样的学生，老师应多鼓励，多创造练习的机会，帮助他不断提高和进步。再以一（5）班张某某同学为例，该生的朗读困难主要源自先天性的读写障碍。对于这样的学生，老师可以和家长、医生共同商议，制定适合的目标，不必要求达到全班平均水平。鼓励、呵护学生的自尊心和学习兴趣很关键。

第四步，教研组进行自我分析，讨论教学改进方案。

根据课程研究部反馈的具体数据，教研组要分析到班级，分析到具体学生，在学校的“绿色接力表”上填写朗读能力评估数据和分析。对每一个学生出现困难的原因进行分析，并制定具体可行的改进计划。在今后教学方案的朗读指导中要能够看到具体的策略。

第五步，对比性评估，了解改进情况。

一般而言，半年之后，学校课程部会对该年级的同一能力进行对比性评估。尤其会对第一次发现问题的班级学生个体进行回访，了解教学的实际改进效果。整体来看，第二次专项评估的时候，学生的朗读能力有明显提升和改善。即使是个别有读写障碍的学生，因为得到老师的理解、家长的支持以及专业人士的指导，总体会往好的方向改善。

思考与实践，让我们认识到，研究“教、学、评一致性”，实施专项学习评估，可以更多地关注到每一个学生的个性化发展，更清晰地看到儿童真实的学习。

编辑 _ 李刚刚