在英语教学中培养学生的跨文化交际能力

乔文静

英语教学的主要目的是培养学生运用语言能力，它不僅包括语言知识和语法规则教学，而且还包括文化知识尤其是跨文化交际知识的教学。

1.同步传授法

同步传授法就是结合课文将语言与文化在阅读课教学活动中向学生同步传授。同步传授主要是在语言教学活动中向学生解释文化内涵词的涵义，与课文相关的英语国家的地理、风俗习惯、民族等文化知识，英语句法的思维特点及英语文体的结构特点并组织相关文化教学活动。

在学习词汇时，要把词汇的文化内涵突显出来，如在北师大版教材Module1的Culture Corner部分出现了补充阅读Happy Halloween，教师可以将其与Lesson4 Christmas相结合，介绍西方的传统节日与习俗。这样，学生可以更好地理解，加深对西方文化的认识，形成跨文化交际意识。

2.任务驱动法

教师可以在相关话题下，给学生布置相关任务。任务设计要重视挖掘与创设主题语境，有助于学生理解与内化语篇意义，让学生运用语言技能阐释文化内涵，形成跨文化交际意识与能力。

例如，在北师大版高中英语教材Book2 Module6 Chinese Paper Art的教学中，我在课前给学生布置任务：分组制作剪纸，并撰写英文介绍，通过网络短视频向外国朋友介绍中国剪纸文化。第一步，阅读unit6 lesson3的文章，了解剪纸相关信息，并从网上获取剪纸制作的相关说明。将以上信息加工成一篇剪纸的英文介绍稿，组内成员共同修改。第二步，视频录制，组内成员分工完成。第三步，视频分享。类似任务可以增强学生的文化认同感和自豪感，促进学生积极主动弘扬中国传统文化，使其增加跨文化交际的意识和能力。

3.课外活动法

课外活动是培养学生跨文化交际能力的重要方式，可以让学生在切实体验与思考中感悟、理解不同文化的魅力。课外活动的方式有很多种，如欣赏英文歌曲填歌词活动、研究性学习活动、课外阅读活动、英语角、英语沙龙、英语演讲比赛等活动。

以欣赏英文影视作品活动为例。组织学生利用周末休息时间欣赏英文电影，并谈谈自己对剧情、人物思想和价值观等的看法。比如，欣赏《阿甘正传》并完成相关任务。Task1：从影片中，能够看出阿甘当时所在的美国社会是怎样的？Task2：从这部影片中，找到多少俚语或习语？Task3：谈谈对阿甘的看法，如果阿甘生活在当今时代的中国，请改写阿甘的故事。

在英语课堂中贯彻培养“文化意识”理念，提高学生人文素养，培养学生对中外文化的理解，养成跨文化交际能力。

本文系北京教育网络和信息中心课题“大数据英语跨文化认知活动设计与研究”（课题编号BENIC2018080018）的阶段性成果

编辑 _ 李刚刚