引入中华传统文化 融通芙蓉英语课堂

郑辉 杨艳云

《英语课程标准（2011年版）》提到，语言与文化紧密相关。对异国文化的了解和理解有利于开阔学生视野，加深学生对中华传统文化的认识，同时帮助学生增强爱国主义情感。教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要分学段有序推进中华优秀传统文化教育，低年级学生重在引导对文化的了解和喜爱，高年级学生则重在引导对文化的理解和感受。

英语教材是英语教学的主要工具，但是现有各种版本的教材并没有明显涉及中华传统文化，因此，需要教師研读教材，进行文化知识梳理。教师要拥有敏锐的文化嗅觉和严谨的逻辑思维，在此基础上，进行多种资源的查阅、补充和拓展，尝试找到不同文化的融合点。

例如，在让学生了解圣诞节时，教师可以将它与中国的春节联系在一起;在了解中国的十二生肖时，教师可以尝试将其与外国的星座进行对比;在学习外国的饮食文化时，教师可以将它与中国的饮食或餐饮文化联系在一起……让学生在了解博大精深的中华优秀传统文化的同时，学会尊重文化的差异性，真正做到求同存异。

在课堂语言实践中渗透传统文化内容，让学生的语言学习和文化学习可以同时进行。教师可以针对课堂教学中的显性以及隐性的文化信息，设计不同的问题链，让学生在问答中不断思考和分析这些问题中透露出的文化内涵，提炼出中华优秀传统文化，从而引导学生自觉传承优秀传统文化。

例如，在教北京版《英语》第九册《Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival》一课时，教师可以用嫦娥奔月的小故事引出中秋节，然后让学生进行自主学习，谈谈想了解中秋节的什么信息，让学生发挥想象——“If you were Sara， what do you want to know about the festival？”学生通过讨论思考，提出“When is the Mid-Autumn Festival”。教师借机给学生普及国际阳历和中国阴历的知识，还可以渗透中国民间一些关于中秋节的小故事，这不仅可以增加学生对中华优秀传统文化的认识，同时还增强了学生的民族自豪感。

英语教师要善于挖掘英语教学和传统文化的融合点，将英语教学和中华特色物质文化和精神文明教育的内容整合起来，在丰富英语教学内容的同时，推动中华优秀文化的传承和发展。