浅谈“五共理念”下幼儿园共享游戏区的创设

摘 要：区域游戏的开展，有赖于一定的空间作为保障，对于建筑结构和建筑空间难以拓展的小空间幼儿园，如何能做到“螺蛳壳里做道场”，近年来，开展了创设幼儿园共享游戏区的实践探索。通过“五共理念”创设共享游戏区，即：共谋游戏场地、共商游戏主题、共建游戏环境、共管游戏秩序、共享游戏乐趣，解决幼儿园空间小，场地有限，难以开展区域游戏的难题。

关键词：五共理念;共享游戏区;游戏乐趣

幼儿园区域游戏是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它对幼儿的身心发展起着举足轻重的作用，多数园所的区域游戏都是在班级开展。宽敞的活动室，便于教师开展丰富的区域游戏，而对于活动室面积小的园所，班级开展区域游戏就存在着诸多困难。《纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我园是老城区幼儿园，场地有限、班级空间小，建筑结构和建筑空间都难以拓展。为有效开展区域游戏，近年来，进行了创设幼儿园共享游戏区的实践探索。

共享游戏区指的是公共享有的游戏区域，利用幼儿园公共区域、班与班之间相邻的空间，或某一特定地点，创设适宜幼儿游戏的区域活动区，实现在空间、时间、材料上的共同享有与共同游戏。共享区域游戏可体现在三个方面的“共享”，即空间共享、材料共享和经验共享。共享游戏区能为幼儿提供更多的游戏空间和游戏材料，能够降低幼儿游戏的空间密度，能很好地解决小空间幼儿园开展区域游戏的困扰。

一、 处处找空间，共谋游戏场地

我园的活动室面积很小，每个活动室不足30平方米，摆六、七张长方形的桌子给孩子们用餐，已没有什么空余的空间了。在这种情况下，在活动室中创设区域，无论如何合理安排，最多每个班级只能创设3～4个游戏区域，每个区域差不多要安排10多个孩子，根本无法做到动静分离、互不干扰。在已充分利用了活动室的墙面、柜面、地面三维空间后，区域已无处拓展，教师们开始把目光投放到了活动室外。有的老师提出，活动室面积太小，可以考虑将一些区域安排到走廊上;有的老师提出在走廊等公共区域创设共享区最为合适，方便各班的幼儿入区。于是，大家开始在幼儿园的角角落落，寻找一切可能被利用的空间。

（一）活用大厅

每个幼儿园基本都会有一间大厅，供孩子演出或园教职工做活动使用。大厅在没有活动的情况下是闲置的，这在空间使用上是多么大的浪费啊。班级活动室由于空间有限，无法设置角色区，而角色游戏又是孩子们非常喜欢的游戏。于是，我们把大厅打造为游戏小镇，作为全园幼儿共同使用的角色游戏共享区，各年段、各班级的孩子轮流到游戏小镇玩游戏。我们在大厅的四周利用柱子的天然分隔，创设多个游戏区，有猫猫烧烤店、有熊猫医院、有狸狸美发屋、有汪汪寿司店、有柠檬奶茶店，还有娃娃新村。游戏时，在大厅中间摆上栏杆、铺上斑马线、安上红绿灯，放上小载客车，一個大厅就像一个缩小版的小社区。孩子们在各个“商铺”中穿梭，到娃娃家做客、到医院看病、到美容院理发、到小吃店尝美食，不仅体验了游戏的乐趣，还在游戏的情景中自然学习了如何看红绿灯、如何遵守交通规则，共享角色区的创设使园所大厅的作用发挥到了极致，这里每天都成为孩子们的乐园，充满着欢声笑语。

（二）巧用走廊

当跳出班级的局限，把视角向外扩展后，大家发现可利用的空间增大了许多，走廊原本只设置了各班的观察植物角，每个班种植的植物、饲养的小动物都差不多，空间的利用率比较低。我们决定利用走廊做一番文章，走廊是几个班级共有的，离各个班级都近，创设共享区最为合适。但设置几个区合适？什么区适合作为共享区？设置什么区孩子感兴趣？如何实现空间利用的最大化？这都需要教师仔细斟酌，通过和孩子们协商，经过几次的尝试，我们决定将占地较大的建构区、声响较大的表演区、材料需固定摆放的美工区创设在走廊作为共享区，还根据场地特点创设了四个特色区，四季写生区、小小棋牌馆、左左花店和右右茶馆，并将几个班级的动植物观察角整合成一个共同的“绿植园”。这样，空间得到了充分的利用，孩子们游戏有了更多的选择。

（三）妙用楼梯

当幼儿们来园的高峰时间段过去，幼儿园的楼梯和一些大门前的空地，就不太有人走动，好好利用，也可以成为一处极佳的区角，如：可以利用楼梯设置一个活动的图书角，在楼梯转角摆上一个精致的小书架，或在墙上安几块层板，定期投放一些书籍，在楼梯上放上几个舒适、可爱的小坐垫，孩子们取了书席地而坐，就可以安静地看书了。还可以利用楼梯转角设置表演区，角落放上定制的扇形舞台，墙上安上安全的挂钩，提供一些表演道具、乐器。游戏时，孩子们带上音箱、话筒，就可以尽情表演，而楼梯就是天然的看台，不同班级、不同年段的孩子坐在铺上舒适坐垫的楼梯上一同看表演，既不怕声音太大影响别人，又有身临其境看演出的感觉，还认识了许多新朋友。楼梯的妙用还不止这些，还可以将楼梯作为共享运动区，当下雨天气不佳或天气非常炎热时，在楼梯上铺上定制的滑滑梯，创设不同的情景和难度，不同年龄的孩子都非常喜欢，游戏结束，就收起，一点不占空间。也可以利用不常开的大门做背景墙，在门上装一根窗帘杆，挂上流苏和彩灯，使用大门时，将流苏和彩灯两边挂起;游戏时，将流苏和彩灯放下，摆上一个活动的小舞台，就是一个非常棒的表演场所了。只要你愿意，在游戏时间，你都可以预约来到这个小舞台，和哥哥姐姐或弟弟妹妹一起表演。

如此一来，孩子们不再被局限在每个班级，不会只有到了户外活动的时间，孩子们才出来，孩子们有了更多走出活动室的机会，幼儿园的每个角落都成为孩子们游戏的天地。

二、 人人出主意，共商游戏主题

我们常把幼儿是游戏的主人挂在嘴边，但在实际中却往往教师充当了游戏的设计者，事先设置好游戏的主题，事先布置好游戏环境，比如初期，在定游戏小镇中的游戏主题时，一开始，教师们凭着自己的感觉，预设了小吃店、理发屋、照相馆、邮局等游戏。在照相馆、邮局中，花了大量的时间、精力制作了精美的拍照背景墙、邮筒等，一厢情愿地觉得孩子们一定会很喜欢，照相馆、邮局的生意一定会爆满。结果，孩子们并不喜欢玩照相馆和邮局，每次预约游戏，人数都寥寥无几。倒是原先觉得孩子们不爱玩的旅行团，次次都预约爆满。于是，我们开始更加关注幼儿，把游戏大权交给孩子，向孩子们询问想玩什么游戏，每个孩子都提出自己喜欢的游戏内容，最后投票决定。同时也把游戏小镇交给孩子，让他们自己给商店取名，自己装饰商店、自己摆放物品、自己制作道具、自己制定规则，教师做好支持者。虽然，孩子们布置的环境不那么时尚、制作的道具不那么精美，但发现孩子们游戏的积极性更高了，每次一进入游戏大厅就开始忙碌，时间到了，也舍不得结束，离园时还不忘带爸爸妈妈到游戏小镇来参观，给爸爸妈妈介绍一番，到了游戏预约的日子，总会早早来到幼儿园。

三、 班班出资源，共建游戏环境

材料共享是共享游戏区的一大亮点，打破了传统的班级玩具材料只属于一个班的状况，不同的班级提供不同的游戏材料，使得幼儿拥有更为广泛的活动材料，也特别能体现人多力量大的优势，举多班之力创建一个区比一个班创建一个区力量大得多，各班把相关的材料都投放到一个区，这不仅减少了教师收集材料、制作玩具的工作量，也减少了幼儿园对班级材料投放的重复性。如：美工区向孩子们收集纸筒、纸杯、纸盘等材料时，美工共享区外的小黑板一通知，全年段、全园的孩子共同收集，仅仅2天，材料筐就全满了，收集了各种材料。而且，在共享区中，人人都是小主人，大家都乐于把材料进行分享，如左左花店和右右茶馆，就经常有老师、孩子一到幼儿园，先到共享区里，将自己从家中带来的茶叶罐、塑料花、小瓶子、花篮等放下。一段时间总会发现，材料并不是越来越少，而是越来越丰富。

四、 区区定责任，共管游戏秩序

共享游戏区设在公共的场所，多个班级共同使用，雖说人人都是主人，但如果没有专人负责材料的补给、环境的保持，还是会出现个别材料短缺、玩具损坏、物品摆放凌乱等问题，如何解决呢？通过与孩子们商讨，根据离班近和资源优势的原则，实行专区专管，如美工共享区、建构共享区在中（2）班的门口，这两个共享区由中（2）班负责;中（3）班有位小朋友的妈妈开了一家花店，他们班自告奋勇，左左花店和四季写生区由他们班负责;中（1）班有位家长经营着一家茶叶店，自然就由他们班负责右右茶馆和门口的表演共享区，各班小朋友针对自己班负责的共享区定出规则，再由选出的小小宣传员到各班讲解，每天班级的值日生都会兼顾自己班负责的共享区的环境，教师则重点负责本班责任共享区的材料补给、损坏玩具的更换和游戏的指导。这样，虽是共享区，但班班都有一块责任田，通过大家共同努力，保持共享区的整洁、有序。

五、 日日做预约，共享游戏乐趣

创设了共享区后，区角的内容丰富了，游戏的材料多样了，孩子的选择也更多了，他们可以选择本班的区角，也可以选择活动室外的共享区;他们可以选择和本班的小伙伴一起游戏、也可以选择和其他班甚至其他年段的小朋友一起游戏，这一切带给孩子更大的新鲜感和挑战。在共享区中，幼儿与同伴交往的时间与机会大大增加，促进了幼儿认知、情感、亲近社会的行为。不同班级、不同年龄孩子带来不同的学习经验，他们通过合作学习，互相激励，经验的分享，提高了社会交往能力。孩子越来越喜欢区域游戏的时间，每天都早早到幼儿园做游戏预约，每次游戏时间到都舍不得结束游戏。为了给孩子留出更多的时间游戏，我们对孩子的作息也进行了调整，将区域活动时间增多、延长，由每周3次改为每日一次，由下午改到上午，游戏的时长由半小时延长至一小时，这样，把更多的时间让孩子游戏，让他们自主学习，让他们玩得更安心，玩得更开心，也玩得更深入。

区域游戏是实施《指南》最有效的形式，不能因园所小、空间有限，就使区域游戏趋于形式化。要提升幼儿园的教育质量，必须打破传统限制，不被园所条件所束缚、制约，促进共享游戏区的创建。我们通过“五共理念”与幼儿共同创设了若干共享游戏区，解决了幼儿园空间小，难以开展区域游戏的困境。让我们继续做孩子游戏的支持者，与孩子一同继续寻找更多共享的契机，让幼儿在开放、自由、共享的游戏空间中获得更好的发展。

参考文献：

[1]谢颖蘋.王凌燕幼儿园共享型游戏区的创设与指导策略[J].福建教育，2016.

[2]苏军.共享自主愉悦：小议幼儿园公共游戏区域的创设与指导[J].好家长，2016.

[3]郑字，李靖.幼儿园共享型游戏区活动的布置与指导[J].福建教育，2016.

[4]李瑛.幼儿园区域活动创设的指导策略[J].新课程：小学，2015.

作者简介：

张泉清，福建省三明市，三明市第二实验幼儿园。