新时代中学思政教师专业素养 培养策略浅探

摘 要：对于中学思政教师而言，专业素养发展影响和决定着教师教学能力的发展水平。作为中学思政教师，应该加强专业知识学习和储备，奠定教学基础;更新教学理念和方法，完善教学手段;让教学语言充满艺术魅力，拓展教学技巧;关注和思考社会时政问题，拓展教学视野。中学思政教师只有注重自身素养发展，方能提升教学能力，最终促成中学思政教育事业的进步。

关键词：专业素养;教学能力;思想与道德;思想政治

新课改背景下，中学思政教育已经进入了新时代，对教师专业素养发展提出了更高的要求和标准。教师专业素养的发展，在很大程度上决定了教师的教学能力水准高低。提高中学思政教师的专业素养，能有效促进中学思政教师能力的进步。

一、 专业知识学习与储备

在中学阶段，思政作为一门基础课程，其涉及的内容非常繁杂，基本上覆盖了社会学、政治学、经济学、伦理学、道德学、心理学、哲学等诸多领域的知识。对中学思政教师而言，要想更好地教授思政知识，仅仅熟悉教材知识是远远不够的，必须拥有非常丰富的专业知识体系。中学思政教师的专业知识储备，一方面来自师范教育时期的学习，另一方面来自教学工作中的累积。然而在当代知识信息迅速发展的背景下，中学思政教师仅凭已有的知识储备，是难以满足日益发展的教学需求的，而应该不断学习，持续充电。以思政中的经济学知识教学为例，里面不仅涉及马克思主义经济学知识，也涉及诸多现代经济学知识，思政教师若局限于教材中的知识，则很难对一些新事物进行合理解释。按照马克思主义经济学理论，货币是一般等价物，影响和决定货币价值因素是凝聚在货币中的无差别抽象的劳动。然而到了信息时代，各种虚拟电子货币，使用马克思主义货币理论解释起来，则不一定能够完美进行解释。面对这种问题，教师要多阅读相关的现代货币理论知识，然后结合教材理论，对一些问题进行解释。教师进行专业知识学习的渠道很多：专业知识著作，既可以是电子书，也可以是实体书，或买或借;在线学术平台，通过在线平台阅读一些专业文献，充实自己;还有各种学科资料，尤其是一些名师的教学资料，非常值得研究。通过多种方式，中学思政教师的专业知识储备就会变得更丰富，厚积而薄发，在教学的时候可以引经据典，也可以随时精准指点学生。中国基础教育领域有一个不太好的现象：教师不愿意读书。这对于人文社会学科教师而言，这是一个致命的弱点，教师不读书，就很难实现知识体系的更新，就难以了解课程知识的变化，无法及时跟上时代知识的变化节奏，在教学中容易出现知识匮乏且陈旧的问题。教师不读书，或许有客观因素，如教学任务繁重导致阅读时间紧张，没有良好的阅读环境等，但是作为中学思政教师，一定要坚持读书，才能够保持思维的活跃性，才能促进自身知识体系及时更新。

二、 教学理念方法的更新

教学理念和方法是持续更新的，随着教育事业的发展，传统教学理念和方法逐渐向新的教育理念和方法进行更新，这是认知的进步。在我国传统教学模式中，教师居于主导地位，实际上按照现代教育学理念，学生才应该是学习的主体。按照美国国家实验室总结的“学习金字塔”可知：采用不同的教学方法，学生吸收率差异很大，授课（听讲）方式的知识吸收率最低，仅为5%;小组交流讨论知识吸收率居中，为50%;而即时应用所学知识教授他人的吸收率最高，达到了90%。然而在我国中学思政课堂中，授课（听讲）方式依旧占据最主要的方式，所以花费的教学时间多，师生都很累，教学效果还不佳。作为中学思政教师，应及时更新自己的教育理念和教学方法，在课堂上采用一些更合理的教学方法，例如小组交流式教学，教师主要是组织和指导，学生互相交流。根据我的教学经验：对于成绩好的学生而言，有些题目尽管能做到，但是未必真正学透彻了，这种情况下，安排其给普通学生讲解一次题目，则是一种很好的学习方式，他在讲解的过程中，能够加深理解，并且知道自己还有哪些点没有真正琢磨透彻;对于普通学生而言，听同学讲一遍思路，因为是同龄人，在解题思路方面更接近，并且交流起来更方便。以经济学中的GDP的统计为例，它有一个很重要的基础前提，其统计是基于地区的，因此外国企业在中国土地上生产的任何商品，其GDP统计都是纳入中国的GDP总量的，同理，中国企业在国外投资，在外国土地上生成的商品，不能计入中国GDP统计，而是纳入生产地所在国的GDP。学生在针对这个问题进行讨论的过程中，懂的学生负责进行阐释理由，不懂的学生可以争论交流。这种小组交流式学习，是一种“三赢”的教学方式，教师将主动权交给了学生，讲题目的通透了，听题目的更加懂了。根据教育金字塔理论，这一教学模式下，成绩差的学生因为参与了知识讨论和交流，对于知识的吸收率也可以达到50%;而成绩好的学生因为即时应用自己所学知识来教别人，其知识吸收率可以达到90%，这两者都要远远高于传统的听讲授课教学模式下的知识吸收率。

三、 教学语言充满艺术魅力

中学生通常都面临较大的升学压力，思想负担较重，精神压力大。同时，部分思政课程教学内容略偏社会理论性，尤其是哲学或者经济学内容，学生并不能很好地理解。在这样的情况下，很容易造成课堂教学的枯燥与乏味。若是思政教师的语言也同样无趣乏味，则整个课堂的教学氛围则会显得过于沉闷，教与学的互动减少，教学效率难以提高。思政学科作为人文社会学科，其课堂可以充满活力，让学生思维活跃起来。要想让课堂活跃，思政教师就需要注重语言艺术魅力。教师的语言艺术魅力可以是深刻，中学生已经具有一定的思维水平，教师在教学中对某个问题进行深刻解读，通常会对学生形成一定的吸引力，如对于货币的探讨，讲述美元通过世界结算货币给美国经济带来巨大好处的影响，探讨人民币国际化的发展需求;教师的语言艺术魅力也可以是幽默，幽默的语言往往能够让人轻松，且精神思维处于活跃状态，例如讲GDP的时候，教师可以讲“两个经济学家以5000万打赌要求对方吃狗屎，从而创造了1亿元GDP”的幽默故事来讲课，并可以适度延伸一下，这样学生比较感兴趣;教师的语言艺术还可以是讲故事，中学生还是喜欢听故事的，尤其是初中生，如果教师能够将故事融入教学内容中，在讲故事的过程中，引导学生思考，效果会很好。一名优秀的教师，通常会比较重视个人的语言艺术魅力，很多名师的课程，听其言就是一种美好的艺术享受。有些中学思政教师，在讲课的时候，语言平铺直敘，并且内容也是照本宣科，如此教学，很难激起学生的学习兴趣，从而导致教学效率非常低下。语言艺术魅力的获取，可能需要教师不断自我进行训练，对语言的节奏，语言的内容展示等，都要经过有意识的训练，并且在课堂教学中关注学生的反馈，逐步形成自己的语言教学风格。教学语言作为教师专业素养的一部分，展示了教师的教学语言魅力，也是能够激活学生学习兴趣的有效手段之一。

四、 关注和思考社会时政问题

伴随着核心素养培养要求的提出，中学思政越来越关注测试学生的运用知识的能力。根据思政课程测试中的出题趋势来看，纯粹的记忆型题目、知识型题目数量明显减少，基本上都是结合社会现实中发生的一些事件案例来出题。中学思政教师要及时关注社会时事政治，因为这些事件案例最有可能与思政知识点结合起来出题。比如说在2017年新课标全国Ⅰ卷中，38题为主观问答题，就基于“中国已经成为世界制造业大国，物质生产极为丰富，向全世界大量出口，然而中国消费者热衷于海外购买奶粉以及奢侈品”这一现象出题，实际考查的是学生经济学中的供需矛盾问题，然而这种供需矛盾并非最简单的供需矛盾，而是结构性供需矛盾，是中国生产的商品无法满足消费者个性化消费需求，然后对策就基于供需矛盾解决思路，從供给端生产消费者所想要的商品而提出建议，从需求端引导和吸引消费者购买优质国产品牌，这样就可以基本上理清了解题思路。对中学思政教师而言，结合时事政治事件来思考出题的角度，探索可能考查的知识点以及解答问题的思路，是一种非常重要的专业素质。在信息时代，中学思政教师能够随时随地了解中国以及世界上发生的有重大影响力的时事，对于这些时事，思政教师要习惯性从教学的角度去进行分析，具备一定的教学敏锐感受力，或许某个时事就会成为考试的材料。教师不仅要自己阅读时事材料，而且还要养成收集整理时事材料的习惯，并且摘录经典分析，写上自己思考的角度以及关键知识点。久而久之，思政教师就会看到任何一则时事材料，就能够精准找对知识点，然后找准分析角度。这种能力形成之后，在教学中就会展示出来，并且能够引导学生也形成类似的思维模式，让学生在思政主观题解答能力得到发展与进步。

总之，在新时代的中学思政课程教育教学中，教师要从自身素养的培养出发，通过阅读等方式完善自身知识体系;通过更新教学理念和方法来提高课堂教学效率;通过语言艺术来提升课堂教学活力;通过关注和思考时政问题来提升思政材料解读水平。中学思政教师专业素养的提升，对于教师教学能力的发展有着显著的、积极的促进作用。

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作者简介：

陈英，福建省莆田市，莆田擢英中学。