浅论普通高中生涯规划教育

谢爱霞

[摘   要]新高考改革使得生涯教育成为普通高中必须面对的课题。高中是学生价值观初步形成的时期，紧抓这一契机，正确确立生涯规划教育方向，构建科学合理的生涯规划教育课程体系，完善师资队伍建设，解决家校共育和校社共育问题，对于帮助学生形成正确的人生价值观、政治价值观和职业价值观，使他们成为合格的社会主义建设者和接班人，具有积极而现实的意义。

[关键词]价值观;生涯规划教育;设计

[中图分类号]   G635      [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0085-02

价值观是人认定事物、辨别是非的一种思维或取向。价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标等。高中是人的价值观初步形成的阶段，有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的生涯规划教育，是学生了解自身未来发展的通道，是“象牙塔”连接社会的纽带，对学生价值观的养成有重要影响。紧抓高中阶段价值观形成契机，做好学生生涯规划教育设计，对于帮助学生形成正确的人生价值观、政治价值观和职业价值观，具有重要的现实意义。

一、正确确立生涯规划教育方向

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是广大教育者必须回答的问题。

1.要在坚定理想信念中找准方向。习主席曾指出，广大青年一定要坚定理想信念。“功崇惟志，业广惟勤。”理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。实现中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。坚持中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路。要把坚定理想信念教育渗透于普通高中生涯规划教育的知识普及、个人设计、楷模参访、实地参观等各个环节。对高中生还难以理解的职场问题和社会矛盾问题，要及时给予正确引导，使学生坚信中国特色社会主义理论是正确的，中国特色社会主义道路是成功的，中国特色社会主义制度是优越的，中国特色社会主義文化是先进的，进而立志听党话、跟党走，扎根人民，奉献国家。

2.要在夯实品德修养中找准方向。相传孙膑和庞涓都是鬼谷子的学生，他们都有经天纬地之才，上可辅佐明君，下可安邦治国，但庞涓因嫉妒孙膑的才能，恐其贤于己，因而设计把他的膝盖骨刮去。然而最终在马陵之战中庞涓败于孙膑自刎而死（一说被乱箭射死）。这些从某种程度上可以体现出鬼谷子传道授业是有不足的。高中生涯规划教育不能只是教会学生如何制作精美的简历，如何使用面试技巧来谋取高薪职位，而是要把社会主义核心价值观融入教育全过程，培养学生讲求奉献、敢于担当、不懈奋斗的精神，让学生成为肩负社会责任、有大爱大德大情怀的人，使学生明白拥有高尚的道德品质如同掌握专业技术一样重要，人除了要有咬定青山不放松的顽强品质，还要有高尚的品德。这样学生才能确立正确的道德价值观、社会价值观和职业价值观。

3.要在提高综合素质中找准方向。普通高中教育是在九年义务教育基础之上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是大众性和基础性的非义务性教育。普通高中是中等教育的后期或高级阶段，兼容按层次分的“中等教育”与按类别分的“普通教育”两重性质。在普通高中教育后，少部分学生会完成从学校学习到社会就业的过渡，而更多的学生是进入大学继续接受高等教育。因此，普通高中仍然是以育人为基本任务的。所以，在普通高中生涯规划教育设计中，要把个人理想树立、心理健康发展、学业水平提高、生活能力发展等统筹起来，使生涯规划教育为学生全面、健康、和谐发展服务，为持续提升学生的核心素养服务，为全面提高学生的综合素质服务。

二、构建科学合理的生涯规划教育课程体系

美国学者舒伯认为，高中阶段的学生正处于生涯发展的探索期，在这个阶段，应该让学生发展自我形象和对工作、世界的正确态度并了解工作的意义。高中是基础教育的最后一个阶段，是人们初步确定人生发展方向的重要阶段，也是个人职业生涯探索的黄金期。因此，紧密结合高中阶段学生成长规律，构建切合学生需求的职业生涯规划课程体系显得尤为重要。2017年上海市和浙江省率先设立试点，为我们提供了许多值得学习借鉴的经验。

1.高一阶段广泛普及常识，增强学生的自我认知。高一学生刚刚经过了人生第一次大型考试选拔，他们的学习成绩基本在一个层次上，也具备了一定的学习能力。但他们在课业学习方面，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法和学习思维的转变;在学习环境方面，面临新的教学方法，新的管理氛围。寄宿生还面临着新的生活环境和生活条件，他们也许会产生心理断乳问题。高一阶段，职业生涯规划课程应主要为学生普及基本常识，使学生明确职业生涯规划是什么，职业生涯规划有什么意义，对个人成长起到什么作用;帮助学生了解高考改革的最新动向和要求，初步了解社会主要行业和它们的发展趋势等;通过自评、测评手段，指导学生初步认识自我，进一步探索未来想从事的职业，增强学生的适应能力与自信心，让学生不断改进并完成个人高中学业规划，探索发展个人特质与潜能，找准角色定位，为未来的自我实现打下坚实基础。

2.高二阶段加强实践体验，完成自我定位。高二学生的生理、心理进一步成熟，思维能力获得了一定的发展，他们对社会有了一定的认识，初步形成了自己的职业生涯规划。但研究发现，高二学生在学习上已出现较为明显的两极分化，部分学生心理易出现茫然和焦虑，对异性的好感也显著增强，恋爱现象增多;学习落后的学生，自我定位易出现较大偏差，极少数学生还会失去发展信心而自暴自弃。因此，此阶段的职业生涯规划课程，要特别注重实践活动的开展，通过“走出去”与“引进来”相结合（可以让学生深入高新技术企业、工厂车间、军营、监狱、建筑工地等，也可以邀请功勋人物、劳动模范、道德模范和先进工作者等给学生做宣讲），尽可能地使学生亲身体验感悟不同职业对从业者的能力素质的要求，从而进一步正确认识自我、认识社会，确立正确的人生价值观和职业价值观，改进并细化个人职业生涯规划，并为它的实现坚定不移的展开奋斗。

3.高三阶段侧重策略辅导，达到最佳匹配。高三阶段是总复习阶段和全面备考阶段。这个阶段的学生的个人职业生涯规划已基本完成。高三职业生涯规划课程设立的目的，一是为学生进行职业生涯规划评估，帮助学生更准确全面地了解自己，进而完善职业生涯规划，使个人喜好、专业要求、社会需求和未来发展达到更精准的匹配。二是为学生提供全面详细的院校和专业信息等。三是就学生的最终职业生涯规划，与家长及时进行沟通，使学生和家长在职业选择方面保持统一，减少内耗摩擦，提高学生的目标冲刺效率。

三、完善师资队伍建设，解决家校共育和校社共育问题

針对高中生涯规划教育现状的调查显示，完善师资队伍建设，解决家校共育和校社共育问题已刻不容缓。

1.要打造专业过硬的教师团队。调查显示，59%的高中是由班主任进行生涯规划教育，27%的高中是由心理教师开展生涯规划教育，14%的高中是由具有生涯规划教育资质的专业教师开展教育。针对当前高中普遍缺乏专业教师的情况，学校要在外聘专业教师、专家学者等的基础上，对班主任、心理教师和学科教师等进行评估选拔，组织他们进行培训，从而打造一支学生爱戴、责任心强、充满爱心、专业过硬的教师团队，为开展生涯规划教育提供智力支持。

2.要打通家校共育通道。教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”高中生涯规划教育关系着学生的个人职业生涯发展和自我实现，关系着国民科学文化素养的提升。学校要专门设立家校共育指导部门，引导教师通过家访、家长会等，与家长保持密切沟通，及时指导或帮助家长解决学生在发展中遇到的矛盾问题。

3.要树立校社共育意识。普通高中开展生涯规划教育活动，离不开政府与社会的大力支持。要联合研发大数据支持下的学生能力评估共享平台，为普通高中学生能力评估提供科学依据与技术支撑。要深入企业、政府部门等，遴选校外教育辅导人员，打造校外兼职辅导团队，为当地各普通高中生涯规划教育提供服务，进一步引导学生养成正确的职业价值观。要结合学生的实际需求，因地制宜设立生涯规划教育实践基地，构建合理有效的高中生涯教育与指导综合实践体系，使学生能够了解社会职业需求现状等，帮助学生将个人意愿、能力素质与社会职业（高校专业）需求进行最优匹配，实现学生的最优化发展。

[   参   考   文   献   ]

[1]  杨群，陈剑云.普通高中生涯规划教育的影响因素调查分析及建议[J].浙江教育科学，2016（4）：13-16.

[2]  李军靠，丁一鑫.新高考下普通高中生涯规划教育样态重塑与保障[J].教育探索，2018（1）：44-48.

[3]  胡凤娟，吕世虎，王尚志.深度理解《普通高中课程方案（2017年版）》[J].数学教育学报，2018（1）：18-21.

（责任编辑    农越华）