“智慧校园”下通用技术学科信息化提升分析

蔡美玲

[摘   要]基于“智慧校园”提升通用技术学科的信息化水平，是指利用现代信息技术，开发微视频、整合课程资源，创设智慧化通用技术学习环境，形成独特的信息化教学设计，优化项目教学模式，让学生在信息化环境中学习，成为充满智慧的、具有技术素养的人才。通用技术学科信息化的提升，应将通用技术教学与现代信息技术相融合，使通用技术课程项目教学模式进一步优化与完善，切实提升通用技术学科的信息化，提高通用技术课堂教学实效性，培养学生的学科实践能力与技术素养。

[关键词]智慧校园;通用技术;信息化

[中图分类号]   G632.4       [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2020）15-0063-02

“智慧校园”下通用技术学科信息化的提升过程，是把通用技术的学科教学与现代信息技术的运用相融合的过程，从而使通用技术课程项目教学模式进一步优化与完善，实现通用技术学科信息化的革新，提高教与学效率的综合实践，更是一个师生参与、实时分享、交流、个性化接受指导的创造实践活动过程，对于提升学生的学科实践能力与技术素养有着重要的作用。现就“智慧校园”下通用技术学科信息化提升的内涵、价值与策略进行探究。

一、“智慧校园”下通用技术学科信息化的内涵

所谓“智慧校园”，是指在互联网的基础上，实现智慧信息化的校园教学、生活工作环境，这样的环境以各种信息化应用服务为载体，将学校生活、学校教学与学校管理合为一体。“智慧校园”的形成，可以为教师引导学生开展各类探究实践活动、为师生提供资源搜索与交流的信息化平台，也可以使教师课堂教学实现智能互联，实现信息化。“无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活”，这便是“智慧校园”的蓝图。

“智慧校园”下实现通用技术学科信息化的提升，可使学科教育真正实现“智慧教育”。而通用技术学科的“智慧教育”教学策略是“打破传统教学模式，不再以知识点作为线索，而是通过信息化手段以‘完成一件制作、形成一样产品、进行一个项目设计的形式把教学内容巧妙地隐含在项目之中，围绕项目组织和展开教学，使学生在完成项目的同时培养起创新意识、实践能力以及自主学习的习惯。” 将“智慧教育”引入通用技术课堂，用信息技术手段开发新的课程资源，形成独特的信息化教学设计，优化项目教学过程，让学生体验智慧化学习环境，在多样自主的学习模式中感知技术、认知技术、掌握技术、运用技术，从而更好地发展与培养师生的技术素养，这正是当下这个信息时代，通用技术课程信息化的内涵所在。

二、“智慧校园”下通用技术学科信息化提升的价值

1.有利于增强师生数位素养意识

Paul Gilster在1997年定义了数位素养（Digital Literacy），“它是以不同形式来了解并且使用电脑资源的能力”。他在1998 年发表的Digital Literacy一书中，又将数位素养定义为“取得信息化资源，并加以应用的能力”。数位素养教育最大的特點是充分利用信息技术来查找、分析、运用和创新各类知识，而不是全盘接收教材内容或者教师在课堂教学中的讲解。“智慧校园”下通用技术学科信息化的提升，对于学生利用垂手可得的科技产品进行通用技术的学习探究，利用信息化网络工具能建立、操作、设计出新的探究平台，进行合作探究有着重要的价值。对于将通用技术教学与现代信息技术相融合，使通用技术课程项目教学模式进一步优化与完善，实现通用技术学科信息化的革新，增强师生的数位素养意识，推动学生的学科实践能力与技术素养有着重要的意义。

2.有利于创新通用技术项目教学方法

以往的教学方法中，学生学习实践通用技术知识的手段较为单一，要么从教材获取，要么教师传授。即使有个别教师利用信息技术手段来辅助通用技术学科的教学也无法普及，更无法让学生实现独立探究与实践。学生长期以来过于依赖教师，综合实践与数位素养能力弱。通用技术课堂信息化提升后，一方面教师以信息化为平台，采用智慧信息化教学方式，把课堂教学中无法即时实践、学生不能动手实践的理论内容、抽象变化过程等，利用多媒体演示模拟或模拟实践过程等手段予以解决，促进学生对课堂知识的理解与运用。另一方面，教师可以让录播系统、电子互动白板技术等新信息技术与条件进入通用技术课堂，并灵活运用于通用技术学科各类项目的教学活动中，为创新教学模式提供更多的机会，也为学生的综合性学习提供便利，使信息化充分融入通用技术课堂教学当中，从而构建全新的通用技术信息化教学方法。

3.有利于增加教学评价手段，提升学生创新实践能力

“智慧校园”下通用技术学科信息化的提升，意味着在通用技术学科教与学的过程中，师生应充分利用信息技术，开展学科的探究、实践与评价活动，切实完成学科的课标要求，提升学生的创新实践能力。一方面，通用技术学科对于学生的学习实践评价应充分发挥信息化的检测与激励作用，而通用技术的信息化对于拓宽评价机制、开展多种评价手段、演示评价成果有着重要的辅助作用。另一方面，通用技术学科信息化对于在教学过程中把课堂教学内容与各类实践的资源技术、各种实践方法相融合，高效完成课程教学目标有着重要的作用。同时，通用技术学科信息化可以推动学生自主学习、自主探究、自主实践与自我评价，树立起学生本位的教学理念，让教学真正发挥学生的主导作用。这对于推动传统教学方式的根本变革，从而达到提升学生创新实践能力的目标有着重要的意义。

三、“智慧校园”下通用技术学科信息化提升的策略

1.进一步提升教师学科素养

随着新信息技术手段的引入，教师必然需要学习、熟悉新技术设备，开发、整合新的课程资源。教师为了形成独特的信息化教学设计，优化项目教学过程，必然面临诸多挑战，如深入分析课程目标、教材，分析归纳知识点;学习独立开发、录制微视频;进行微视频的研究，记录学生学习的过程，交流他们的学习经验与成果，等等。因此，智慧化环境的构建过程以及智慧化环境中教学的过程中，教师有压力也有动力，这就要求教师把各类信息技术手段应用于通用技术学科教学中，推动学生接触新的学习探究与实践创新学习模式，要求教师在学科专业素养方面进一步提升自己、完善自己、发展自己。

2.深度改变学科课堂教学模式

把智慧教育应用到通用技术课程的教学实践中，本身就是一种教学模式的创新。智慧教育是在智慧信息化的环境下，将原本固定于教室内的学习过程，交由学生全程去体验、学习，学生将以信息化的手段，经历信息的收集、方案的设计、项目的实施以及过程性资料的分享、交流、评价一系列步骤，体验更为全面、更为立体的学习过程。在这个学习的环境中，教师和学生都可以提供学习的资源，师生间、生生间都可以相互提供知识、技能、方法等方面的指导。学生通过在线学习、翻转学习，会更加主动地构建知识体系，对项目实践的整个过程及其中的每个步骤有深刻的认识和理解。

为此，应基于智慧化环境，改变教师的教学方式与学生的学习方式。一方面，教师应积极探索，引入新信息技术对课程教学的影响，改变优化原有的教学模式。如教师可以利用幻灯片、动画和视频等多媒体技术进行授课，让“微视频”融入平时的课堂教学当中，使课堂教学更具有感观性;也可以利用各种信息化设备与网络平台，提供“微课”辅助教学，让课堂教学的广度与深度进一步延伸，充分实现学科课程目标。另一方面，在智慧环境下，学生的学习模式也要相应地进行改变。学生可以利用“智慧校园”的网络信息化平台，根据自身特有的学情，对所学课堂内容进行合理的分析、计划与实践，并利用信息化搜集相关的学习资源，开展探究平台、与同学合作实践，也可利用信息化与教师进行资源共享、交流互动，多方式、多渠道地开展自主学习活动。

3.强化整合学科课程资源

在“智慧校园”背景下，根据“智慧教育”的需要，教师应加强开发教学微视频，充实开发通用技术课程资源。如开发、录制教学微视频，整合原有的图书、论文、课件、多媒体等教学资源类型，使之系列化、系统化，通过学科课程资源的强化，学科构建起以“智慧课堂”为核心，重点进行资源建设和网络学习的课程资源空间。教师利用课程资源空间，让学生在项目学习和实践的过程中，可以直接查阅教师指定的参考资料，或根据自己的实际需求，查阅相关的课程资源，从而便捷、自如地获取当前自己最需要的信息，主动、高效地建构自己的知识体系。这样，既可以保证学科教学过程中有足够的教学资源共享运用，以辅助教师教学活动的顺利进行和学生自主探究活动的顺利开展;也可以支持教师备课、授课及参加各类教学研讨等。

总之，“智慧校园”下通用技术学科信息化的提升，应将通用技术教学与现代信息技术相融合，使通用技术课程项目教学模式进一步优化与完善，切实提升通用技术学科的信息化，提高通用技术课堂教学实效性，培养学生的学科实践能力与技术素养。

[   参   考   文   献   ]

[1]  任耀斌.基于物联网的教学信息挖掘系统的研究与构建[D].北京：华北电力大学，2017.

[2]  王小亮.高中通用技術课程中项目引导教学模式的研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[3]  梁婷.21世纪的数位素养教育：谈数位文学Inanimate Alice 在教育中的应用[J].新西部（下旬·理论版），2011（9）：186+180.

（责任编辑    黄诺依）