新媒体时代青少年数字化阅读素养的培养

李琼

【摘要】数字化阅读通过其开放的信息资源、虚拟互动的阅读环境以及简便快捷的阅读方式，极大拓宽了青少年阅读的空间和渠道。然而，许多青少年阅读能力不足，阅读素养低下成为普遍现象。本文借助对新媒体技术的合理运用，就青少年知识结构的塑造和人文素养的培养进行简要论述。

【关键词】新媒体 数字化阅读 阅读素养

新媒体时代，随着传播媒介的不断演变，手机阅读、WAD阅读、电子阅读器阅读等数字化阅读已成为青少年获取知识信息的重要方式。便利的数字化阅读让青少年逐渐远离了纸张墨香带来的乐趣，阅读越来越碎片化。在数字化阅读过程中，很多青少年缺乏阅读能力和素养，不能正确筛选、辨别和使用网络资源，利用信息资源进行学习和形成终生学习习惯。《小龙人学习报》作为宁夏唯一一家少儿报，通过报、网、微在青少年中开展数字化阅读素养教育，培养青少年有效利用数字信息提升人文素养。

一、青少年数字化阅读素养的现状

数字化阅读通过其开放的信息资源以及便捷的阅读方式，极大拓宽了青少年的阅读空间，并日渐融入他们的学习生活中。然而，一部分青少年在数字化阅读活动中，只是简单停留在浏览、涉猎等层面上，并没有进入到对阅读信息进行理解和记忆的层面，数字化阅读水平明显低于纸质阅读，主要表现在以下几个方面：

1.心理意识浅薄。随着数字化阅读的发展，很多青少年不再专注于书本的深阅读，而更热衷于简单化、视觉化、碎片化的浅阅读。他们通常只希望获得短暂的阅读快感，而不注重知识的积淀与意义的思考，最终导致阅读心态浮躁、意识浅薄和思维惰性，以致影响阅读状态和获取知识的效果。

2.思维缺乏深度。由于数字化阅读融合了文字以外的声音、影像、触感，需要调动读者各种感官和认知经验，而青少年对信息免疫力较差，专注力不强，很容易受环境影响。他们在阅读过程中极易被表面信息所迷惑，缺少对内在信息的关注和思考。可以说，数字化阅读弱化了青少年的专注力与思考能力，降低了他们对内容意义的深度思索。

3.道德水准不高。青少年对网络的自制能力相对较弱，受个人兴趣喜好以及各种社会潮流和活动的影响，在阅读中更容易被一些负面、低级趣味的数字化信息所吸引。很多青少年存在盲目阅读、猎奇阅读、逆反阅读等不良行为和现象，长此以往，将严重影响身心健康。

二、借助新媒体技术，培养青少年數字化阅读素养

日新月异的新媒体技术将人们带人了数字化阅读时代，便利快捷的阅读方式直接影响着青少年的思维习惯、品格素养和道德意识。作为一份少儿报，必须充分发挥舆论引导能力，努力创新数字化传播、宣传手段，借助数字产品，切实提高青少年数字化阅读素养。近年来，《小龙人学习报》在这方面进行了有益的尝试和探索。

1.营造和谐健康的青少年数字化阅读环境。培养青少年数字化阅读素养的首要条件就是营造和谐健康的青少年数字化阅读环境。这就要求《小龙人学习报》的网站和微信公众号，不仅要营造一个阅读文化底蕴浓厚、界面清爽简洁、图文并茂、动静相宜的数字化阅读空间，更要通过一些个性化专栏、专题、产品来引导青少年应用已有的知识和经验，补充、深化阅读材料的实质，从而引发深层次的内心活动达到提升数字化阅读的效果。

近年来，《小龙人学习报》不断加强融媒体内容建设，借助H5、微信小程序应用等新媒体技术，在网站和微信平台上推出个性化、可视化的读书产品。这些产品和栏目不仅注重文字排版方式、图片的搭配，还注重页面视觉效果设计，试图打造出适宜青少年阅读的舒适轻松的阅读空间。这类新媒体平台上的“书香”，既提升了青少年阅读的关注度，又拆除了有纸和无纸的阅读边界。在校园内外，学生利用《小龙人学习报》报、网、端上的资源，在深阅读与浅阅读之间互相转换，相互依存，互为补充地拓宽着自己的知识面，从而达到了提升学习的目的。

2.开展切实有效的青少年数字化阅读指导。数字化阅读指导是指在青少年数字化阅读过程中给予及时的指导，培养青少年数字化阅读的鉴赏力和迁移力，使其在数字化阅读观念、习惯、能力以及质量等几个方面全面协调发展，实现深化青少年数字化阅读素养的目的。

《小龙人学习报》微信公众平台有一档有声阅读栏目“读报小明星”，这档栏目的初衷是鼓励青少年成为微信内容的参与者和创建者，通过有声、可视化的朗读，与同龄人分享好文章，一同体味文字的乐趣。在小作者音频、视频的录制过程中，编辑和专业老师会针对阅读素材选取、资源整合和朗读细节等环节给予帮助和指导，鼓励他们积极思考、分析问题，培养他们提高逻辑思维能力和感悟能力，掌握基本的筛选、处理阅读材料的能力。

3.培养正确良好的数字化阅读道德意识。随着数字化传播技术的飞速发展，加之青少年强烈的好奇心、求知欲以及新媒体本身所具有的开放性，互联网就像一个“魔盒”，充满了诱惑。多年来，《小龙人学习报》始终把“立德树人”作为办报方向，传播正能量，弘扬社会主义核心价值观，引导青少年树立正确的数字化阅读道德意识。

小龙人网开通之初，旨在打造青少年读报、学习、互动的绿色网上家园，通过网络平台与青少年读者分享报纸的优质资源。基于此，在网站上，编辑每年都会根据青少年的阅读需求，量身定制读书栏目。这些栏目所涉及的内容不仅有中外经典好书的推荐，还有大量精品文章。青少年在阅读过程中，不断对已有知识结构进行修正、补充、完善，去粗取精，自觉接受优秀传统文化的浸润和熏陶，在潜移默化中提升了数字化阅读道德意识和道德涵养。

授人以鱼，不如授人以渔。合理运用新媒体技术，培养青少年数字化阅读能力，提升青少年对数字资源的辨识能力，帮助青少年在海量的信息中掌握资源查找、分析、利用的能力，实现对青少年科学合理的知识结构的塑造和人文、道德素养的提升，这应是这份少儿报对青少年数字化阅读素养培养的最终目的。

（作者单位：小龙人学习报社）

【参考文献】

[1]白辉，王中华.新媒体时代中小学阅读的反思[J].中小学教师培训，2017（01）：68-70.