中药学类专业仪器分析混合式教学初探

张 慧，容 蓉，吕青涛，张国英

(山东中医药大学，山东 济南 250355)

近年来，随着数字化校园建设的不断发展，在当今新冠肺炎的疫情背景下，各大高校陆续构建网络教学平台，建设在线课程。而混合式教学模式就是目前值得尝试的改革模式之一。

混合式教学模式是一种基于面对面教学与网络技术相结合而构成的学习环境[1]，它是对传统教学的有利外延和补充。早期英国教育技术专家索恩认为，由线上学习延伸而来[2]，构建混合式教学模式将传统单一的课堂教学与网络教学有机结合，方便学生进行自主学习，促进教师有效管理课程及组织教学，提高学生的学习效果及课程的教学质量,是一种必然的教学改革趋势。

1 仪器分析混合式教学开展的必要性

1.1 混合式教学模式有利于突出中药学类专业仪器分析课程的特点

仪器分析课程是中医药院校相关专业如中药学类、药学类和制药工程类的一门专业基础课程，为后续课程的学习(如中药鉴定学、中药化学、药物分析等)打好基础，该课程在人才培养课程体系中起着承前启后的作用。仪器分析是以物质的物理性质和物理化学性质为基础，对物质的组成、含量、结构和形态等化学信息进行分析的一门课程。是一门是结合化学、物理、数学与计算机等多学科发展起来的课程，在药学、医学、生物、化学、检验等各个领域有着广泛地应用。然而，由于仪器分析课程教学过程中对学生的综合能力要求较高，学生在学习过程中往往反映教学内容抽象、理解困难，因此如何更好地将抽象的内容形象地展示给学生、提高学生的学习兴趣成为本课程教学改革的一个关键点。

1.2 混合式教学模式可有效增强教学灵活性

近年来基于网络平台开展的在线教学模式的应用深受师生们的欢迎，混合式教学模式丰富学习资源，及时更新学习内容，可使学生变被动学习为主动学习，灵活学习时间与学习环境，更好地保障自主学习与后天学习能力的培养[3-4]。柯蒂斯·邦克[5]、Asunka等[6]、Gurevych等人也验证了混合式教学模式是高等教育人才培养中的最有前途的教学模式之一，有助于学生实现团队活动，和吸收大量知识[7]。

1.3 混合式教学模式有效提高仪器分析课程的教学效果

仪器分析课程要求学生在掌握仪器分析基本原理等知识的前提下，进一步培养学生运用新技术、新方法综合能力。近年来，许多教师在高校网络教学平台上如中国大学慕课、智慧树、超星在线学堂等，结合手机应用如知到、雨课堂、学习通等，将传统的课堂教学与网络在线学习有机结合来开展智慧课程教学[8]。学生可通过在线交互，在讨论区与授课老师、同学互动讨论，解决课程教学课时的不足，改善了师生课上课下交流不充分的问题，促进学生的个性化培养和自主学习能力的提高[9-11]。

1.4 “互联网+”背景为仪器分析课程混合式教学提供了条件

2018 年 10 月，山东省高等学校课程联盟组织开展了首批课程上线工作，本人和课程团队的老师们完成了《仪器分析》网课的建设工作，被评为省高校联盟高等学校在线开放课程平台上线课程A类课程，于2018-19学年第2学期上线运行。目前已经运行3轮，学习人数有2000多人。另外学习通手机客户端、微信、QQ群、邮箱等网络媒体也都为师生提供了很好的交流平台。基于以上省级在线开放课程的建设，为该课程的混合式教学模式建设提供了教学改革与实践的平台，为教学研究的顺利开展和完成提供了坚实的基础和有力的保障。

2 混合式教学的设计

2.1 教学团队的建设

通过研究建设《仪器分析》课程的教育教学网络课程资源平台，通过研究混合式教学模式改革的设计、实施与实践，改革教学内容和方法，开发教学资源，建立团队合作的机制，促进教学研讨和教学经验交流提高教学水平，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，开拓教学研究新思维，提高教师的教学水平。

2.2 教学资源的优化整合

根据《仪器分析》教学大纲，混合式教学目标，对课程进行总体规划和设计。)根据新版《仪器分析》教材内容、重点和难点。将知识点进行梳理和碎片化，并且修改制作教学课件。

2.3 混合式教学模式设计

基于《仪器分析》山东省高校联盟高等学校在线开放课程平台，重新优化适合混合式教学的教学视频，形成系统的网络课程教学资源，并在后续的授课过程中不断完善，补充。探索开展“网络课+见面课”的混合式教学模式，，改善传统课堂教学学时少、教学内容多、学习资料少的局面，鼓励学生积极探索、自主学习、深入学习、互相学习。使《仪器分析》教育教学资源平台建设团队成员不断保持积极探索新授课思维的能力，进一步提高教学质量。

本课程混合式教学模式的实施过程由网络在线学习、课堂教学以及课后练习讨论组成，涉及学情分析、教学目标与内容的设计、资源的开发与利用、学习活动的设定与开展、考核评价的多元化等环节，科学覆盖课前—课堂—课后的每一个教学环节。整个混合式教学模式通过在线网课与手机移动APP的的整合，突出互联网技术在教学改革中的合理运用，使教与学效率得到大幅提高。

2.4 教学内容课程章节的设计

在混合教学模式的实施过程中，如何合理地设计好教学内容十分关键。以“紫外可见分光光度法”一章为例，如何围绕教学大纲与教学目标，将学习的内容、资源和时间等进行合理设计与安排，为有效保证课程教学的顺利开展，笔者结合该章内容与特点设计了紫外可见分光光度法的混合学习章节设计表(表1)。在章节课程教学开展过程中，将表中所列的教学资源合理设计，形成混合式教学模式所需的在线课程所有章节的教学设计。

表1 混合学习课程章节设计表(紫外可见分光光度法UV单元为例)

2.5 考核评价的设计

考核总成绩包括线上成绩和考试成绩组成。网课成绩作为平时成绩占到总成绩的40%，由学生线上的活动形成，主要包括完成任务点视频、章节测验、作业和网上考试，各占平时成绩的百分之二十五。考试成绩为期末上机考试，占总成绩的60%。考核评价设计见表2。

表2 混合式教学的考核评价标准

3 混合式教学模式的实施

本着教师为主导、学生为主体，师生共建共享的原则，开展实施混合式教学模式改革与实践，基于《仪器分析》省高校联盟高等学校在线开放课程平台，将网络教学资源平台建设融入《仪器分析》课程的课堂教学中、有计划有步骤地完成该课程的“网络课+见面课”混合式教学模式建设迭代升级和年度教学任务。具体方案如下：

3.1 “互联网+”背景下构建“线上+线下”课堂

线上学习平台为智慧树山东联盟课程《仪器分析》，通过“知到”手机app可以在线随时进行学习，线下的见面课在教室里由老师和学生进行混合式教学的开展，利用“学习通”?机app，进行签到、抢答、选人等互动，让课堂活跃起来。在进行课堂见面课时通过组织学生进行团队学习、项目学习和PBL学习等教学方法来开展。课后是通过学习通进行布置作业和答疑解惑。最后期末考试为学校考易系统的上机考试。

3.2 混合式教学模式课程教学流程

混合式教学改革总的设计流程为：课前，学生看视频(预习)→课上，做练习(反馈预习效果)→老师讲解重点难点→课上，实践练习(反馈学习效果)→最后对知识点进行讨论总结→课后，学生查阅文献写综述交作业、做章节测验、讨论答疑(实践巩固知识点)。

实施步骤如下：在《仪器分析》网络课程建立班级、教学团队和班干部学习通知qq群，实施“网络课+见面课”混合式教学。课前，通过网课给学生布置预习作业，要求学生在网课看课程讲义、教学视频、课件等；课上，老师对学生的预习情况进行反馈，重点讲解讨论知识点难点和学生不易掌握的内容，最后对本次内容的重点进行练习和总结；课后，学生查文献写作小的综述在网上提交作业，并且在网上做习题测验对所学习的内容进行练习，在讨论区发帖对学习上的疑问进行讨论互动；最后，老师对学生作业在网上进行批阅审核。学期结束，由系统导出学生网课成绩作为平时成绩与期末机考成绩加在一起作为课程最后成绩。

3.3 混合式教学模式的实践

在2019-2020学年第一学期的《仪器分析》教学中，开展实施了“网络课+见面课”混合式教学方式的研究与应用，在实践中对进行模式进行不断完善，补充，逐步形成了更加完善的混合式教学模式，将混合式教学模式常态化。表3为混合式教学安排。

表3 混合式教学安排

4 一点心得体会

4.1 上好开学第一课

上好开学第一堂课很重要。开学第一堂课给学生讲解混合式教学的基本概念、课程的设计和课程的学习方法。学生通过第一堂课的学习，可以了解什么是混合式教学，怎样学习本门课程，如何通过混合式学习方式，提高学习的自主性，提高学习效果。

4.2 注重学生的团队建设和师生互动

通过学生分立小组进行团队学习，对小组成员做了明确分工，分别作为组长(组织讨论)、发言人(代表小组回答问题)、记录员(记录小组讨论的结论)等。要求每个学生要自信敢于发表自己的观点，要尊重别人，虚心听取别人的意见，遇到分歧要善于沟通交流，协商以后得出一个最终的结果。小组同学互相帮助互相督促团结友爱共同进步。小组的团队学习方法培养了学生团结合作的精神、发挥学生个性、提高学生分析解决问题的能力和创新能力。

4.3 注重教学反思

在各单元的混合式教学过程完成之后，通过各种活动让学生对所学知识进行反思，解决学习中存在的疑惑，巩固已经学会的知识点。比如每章结束通过让学生画章节思维导图的方式让学生梳理所学知识点，对重点难点进行总结和反思。如图1学生画的章节思维导图。章节结束时还通过一些小游戏对所学知识进行总结和讨论。如“我说你猜”，老师说出知识点概念，小组学生来解释选一名同学来猜，等等。通过这些及时的对教学内容的反馈和讨论，使课堂变得有趣和活跃，提高了学生的兴趣，提高了教学效果。

图1 学生画的章节思维导图

5 结论

通过上一学期在本院中药学类、药学类、制药工程类将近800名同学中开展混合式教学的改革与实践，同学们不再认为仪器分析是一门很枯燥难懂的课程了，也喜欢上这门课了。学生期末考试的平均成绩比以往也有了显著提高，总成绩不及格的同学有了显著的下降。通过本次混合式教学模式的改革与实践起到了良好的作用，提高了教学质量，以后将会继续进行开展实施并有待进一步完善改进和提高。