疫情期间高校体育实践课网络教学“一体化”模式构建研究——以和田师范专科学校体育技能课为例

陆玉坤 徐琳迪

（和田师范专科学校体育学院，新疆 和田 848000）

2020年春节前后突如其来的“新冠肺炎”疫情，打断了如期开学的步伐，各地高校认真贯彻落实教育部“停课不停学”总体要求，实施网上教学工作，最大限度减少疫情对学业的负面影响。高校体育实践课是实践性很强的一门体育学科，如何将互联网+融合到理实一体化的体育实践课中去，加深对动作的感知力，构建动作表象并形成运动痕迹，帮助学生获得体育技能，成为网络课程教学改革中亟待解决的重点。

一、“互联网+教育”模式概述

“互联网+教育”已经流行多年，是在互联网的基础上发展而来，以互联网为手段，将教育视频、文字、图片、声音等电子教育信息资源进行整合后借助网络在线平台传播达到分享的过程，可以通过人机交互获得，也可以通过人人交互获得。目前，线上关于搭建信息互动平台的媒介有QQ、微信、钉钉等APP应用软件工具和能够快速线上浏览的电子教育资源网站有慕课、雨课堂、腾讯课堂等平台如雨后春笋。内容丰富新颖，形式多样变化，对教育教学工作产生了越来越大的影响，网络教育已经成为学校教育教学的重要组成部分，它可以整合各学科优秀老师的思路和课程体系，通过网络传播给大家，学生可以利用任何“碎片化”时间在任何地点学习，实现了大学校园无门槛化。

在疫情期间，各大高校体育课借助于网络课堂教学并不多见，需要全新理念创新课堂教学。

二、和田师专体育网络课堂教学开展的现状

疫情当前，高校教学课程依托互联网实现线上即时教学，改进教学模式，不断提升课堂效率，提高教学质量。和田师专体育专业基础教研室根据学科的特点设计出网络课程教学内容，并按照特定的模式展开教学，网络课程教学在体育学院全面铺开。通过实践存在很多需要改进的地方。

（一）网络课堂教学形式较为僵化

网络课堂教学过程是指借助互联网平台直播形式，以学生为主体，将学习资源、学习工具和对课堂的有效控制结合起来，将实体课堂教学时空延伸到网络课堂的新型教学模式。将各种学习资源以课堂教学方式向学生即时传授知识，最终达到教学目的过程。调查中发现，和田师专体育学院各实践课网络教学主要是借助“钉钉”直播平台，教师以PPT课件演示讲解为主导，穿插教学短视频辅助、师生在线少量互动学习的教学模式。这种教学形式，学生被动接受知识，对体育动作要领的理解多是通过图片结合老师的语言讲解进行整合形成动作“概念”，并转化为动作运动表象，加深认知、记忆、巩固。但由于部分学生对体育项目接触较少，对教学内容的理解容易产生认知的偏差，降低了学生的学习效果，甚至造成学习技术误导。

（二）网络课堂教学相关学习资源准备不足

体育实践课是实践性比较强的一门课，传统的教学中理论学习部分比例较少，主要采用现场直观教学传授技能为主，学生模仿学习，自我体验，进行动作技能建构为主的学习方式。在网络教学动作技能中，由于相关运动技能的教学资源较少，教师首先在网上对相关教学资源进行收集、加工，整合成实际网络教学需要，由于时间较短和准备工作不足，一定程度上限制了网络教学工作的效率化。

（三）网络课堂教学过程缺乏有效实施

受远程网络教学的弊端和经验不足等影响，网络教学中的各种问题也逐渐凸显出来，如课堂教学无法有效完成即时互动，由于高校体育实践课程这种以身体实践为主的特殊性要求，通过网络课堂教学学生无法通过亲身体验对专业动作技术进行理解，教师无法进行动作的亲身示范和对错误动作的纠正，导致学生体验兴趣不高，挫伤学生课下练习的积极性和学习效果。在网络课程教学的大环境，要求授课老师必须要根据实际情况设计合理的教学过程，才能达到一定的教学效果。

网络教学过程中，由于是远程线上交互教学，教师无法对学生进行现场教学管理，部分学生放松了学习，出现翘课、脱堂现象，不利于线上教学的有效开展。

三、高校体育实践课网络教学“一体化”模式构建

因考虑到和田师专体育实践课的特殊性和本次疫情时间的持续性。认真准备网课教学内容计划。并结合课下的辅导、监控有机结合，保证教学的质量。

（一）课程设计准备环节

体育实践课堂时间为100分钟，把整个网络课堂教学提升路径过程设计成四个环节：分别是课前设计准备环节、网络课堂教学环节、课后辅导提升环节、反馈评估优化环节。形成按照一定逻辑顺序运行、分段实施、循环修正、逐渐提升的完整闭合状态。完整教学过程如图1所示：

图1 体育实践课网络课堂教学“一体化”模式构建

1.选好APP通信工具并与学生保持通畅。如选用钉钉、QQ、微信等，钉钉对于学生的考勤和作业管理方面比较系统，可首选，一般选用一个通信方式为宜。

2.印制班级点名册，记录好学生每天考勤情况和课堂表现情况，作为平时考评成绩的依据。

3.精心设计的体育实践课程课件，主要对体育技术、战术、专项素质、裁判规则、竞赛编排等内容分点用文字和图解配合讲解为宜，内容约20分钟左右。

4.教学视频主要针对体育教学内容的直观讲解为选材标准，目的是帮助学生更好的掌握学习的技能和知识。视频可以自己谋划制作，也可以从网络资源下载教学内容相匹配的微视频，如MOOC网站上体育教学视频内容丰富、技术动作分解示范详细、知识点强、播放时间合理，一般以20分钟为宜。

5.课后作业以学生实践为主，用文本形式发布到群里，题型主要是针对学生对所学的技术动作进行自我讲解示范录制成视频，重点考察学生对本堂课教学重点内容的掌握情况，完成时间控制在3分钟以内。

6.学生在线测验试题选用在线考试系统，一般可用“问卷星”等专业测验系统，测验内容教师选编，试题围绕课堂教学内容展开，试题类型有填空题、选择题、简答题、问答题等，题量不宜过多，为防止学生相互作弊一般将系统测试时间设置在课后20分钟内测完，否则系统自动关闭。

（二）网络课堂教学互动环节：

1.以班级为单位，首先打开直播连接班级学生，学生签到，花15分钟左右时间点评上一节课学生在线试题测试和作业情况。

2.紧接复习上节课的教学内容，可以用问答式作答、也可以结合PPT课件复习，时间安排在10分钟左右。

3.复习部分结束后进入新授课内容，先用PPT课件对本次课内容做一个综合概述，10分钟为宜。

4.打开视频教学，边播放边分段暂停作内容补充说明，特别是在运动技术环节上，一边让学生自己模仿练习，一边强调重难点，与学生即时互动，保证学生在理解动作要领的基础上，加强肢体肌肉对动作的体验记忆，时间安排在40分钟左右。

5.教学内容上完后安排课堂小结部分，对本堂课内容进行回顾总结，建立知识框架体系，便于学生及时的消化吸收。时间在10分钟左右。

6.布置课后作业，链接网课测验系统试题，完成全部课程，时间安排约5分钟左右。要求课后作业以学生自学练习动作为主，并录制3-5分钟微视频对所学内容重难点部分进行自我阐述，动作部分自我模拟讲解示范，发给授课老师进行点评指正。

（三）课后辅导与反馈评估优化环节

1.课后辅导环节。主要通过微信或QQ进行一对一视频、语音或者文字传输沟通，做好跟进帮辅指导，答疑学习中遇到的各种问题。重点要求学生要把每一堂课上所学的重点内容进行“知识重述”，并录播视频传送给授课教师审阅，方便老师检查时发现问题，及时与学生沟通改正。保证学生能够在课后认真完成学习任务，达到学习预期效果。

2.反馈评估优化环节。通过学生的测试系统的答题情况、学生作业完成质量、学生所提出的的意见和建议等方面，收集相关信息，找出教学过程中的若干阻碍因素，并及时作出修正。如：对学生所学内容理解不透情况，就要从教学内容的进度、深度着手研究解决；每一节课后进行网上试题测试情况若低于预期效果，就要参考系统自动评分及数据分析报告找出学生的薄弱环节做好下一步补差工作；学生翘课情况时有发生，就加强与学生、家长沟通了解情况，多关心学生学习和心理变化等。必须从实事求是出发，找准问题的根源，不断调整教学进度和整体设计，改进教学方法，完善教学的内容，以期达到预期的教学目标。

总之，“互联网+教育”模式下对高校体育实践课网络课堂教学“一体化”模式构建对传统教学的学习方式是一场挑战，也是一场创新。体育实践课从场地教学转移到线上教学，有利于把网络上优质课程资源进行优化整合实现教育资源共享，弥补了以往场地体育实践课课程教学中理论知识不足的缺陷，能够让学生更容易理解每一个动作的要领和重难点；对动作接受能力较较弱的学生，通过视频回放不断纠正动作错误，提高学习与练习的效果。

线上体育实践课教学弊端在于体育实践课对学生的动手实践要求较高，网课教学中学生直接的身体体验学习环节较少，主要靠想象在脑海中构建动作运动轨迹，不利于唤起肢体神经、肌肉的感觉；网络课堂教学师生互动有限，课堂氛围不足，部分学生学习、练习的积极性不高，中途翘课现象时有发生，这都给网络课程教学增加了一定的难度。