浅谈中职学校分层次开展德育工作的现实意义

刘国旺

[摘           要]  随着时代的进步和我国教育事业的蓬勃发展，我国的教育体制逐渐得到了有效的完善，也使中等职业教育得到了很大的发展，同时也得到了国家财政的有力支持。中等职业教育作为为社会培养高素质、全方位发展合格人才的教育形式，不仅需要对学生进行专业知识及技能的教育，同时还应对学生进行道德品质的培养与引导，为学生今后的工作与发展奠定基础。因此，这就需要教师通过分层次开展德育的形式来实现全体学生道德品质的全面提升。

[关    键   词]  中职学校;德育;分层次教学模式;现实意义;开展策略

[中图分类号]  G711               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0188-02

社会的发展和经济结构的多元化对未来合格人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的专业知识、娴熟的专业技能，同时还应具有高尚的职业道德和崇高的思想意识。因此，这就需要肩负为国家经济发展培养高素质专业人才的中职教育顺应时代的要求，在对学生进行有效专业教育的同时，还应对学生进行德育的引导。然而，学生作为独立的学习主体，在德育中表现出的基础、能力、兴趣及发展需求等都存在一定的差异性。因此，教师就应结合学生的差异性，对学生实施具有针对性的、因材施教的分层次德育，使不同层次的学生都能获得良好的引导，从而实现全体学生道德品质全面发展的素质教育目标。

一、在中职学校实施分层次德育工作的现实意义

（一）有助于学生学习动机、情感及意志的针对性培养

中职阶段的学生正处于青春期，他们自我意识苏醒，在学习动机、情感及意志方面都存在着发展的差异性，这既是促进学生身心健康发展的重要立足点，同时也是学生进行个性化发展的基础。因此，中职学校在对学生进行德育的过程中，只有正视学生的个性化差异，并以此为依据对学生进行分层次的德育，才能有助于学生自身潜能的开发，实现学习动机、情感及意志方面的个性化培养。

（二）有助于全體学生良好道德取向及行为习惯的培养

中职学生在进入中职学校学习之前，由于接受的家庭教育及中小学的德育不同，在道德取向及行为习惯方面会显示出很大的差异，会对学生身心健康的成长及今后的良好发展造成很大的影响。因此，这就需要教师在对学生进行德育的过程中充分了解学生在这些方面的差异，并以培养学生正确道德取向和良好行为习惯为目标，对学生分层次开展德育。

（三）有助于中职德育效率的有效提升

在现阶段的中职教育中，教师一成不变及“一刀切”式的德育，很难激发学生的学习兴趣，导致中职德育效率低下。而通过层次化德育模式的实施，教师会根据学生的具体情况对学生进行针对性的教育与引导，这样不仅能有效帮助学生克服自己的德育短板，同时也能实现德育有效性的提升。

二、中职学校分层次开展德育的现状

（一）中职德育的重要性没有得到充分的重视

在现阶段的中职教育中，有一部分教师仍然受传统教育理念的影响，只是单纯地注重对学生进行专业知识、理论知识等方面的传授和专业技能的培养，而对德育的重要性没有给予学生正确的认识。这就导致中职德育在中职教育中占据的课时有限，课堂教学效率低下，德育活动的开展机会不多，严重制约了学生良好道德品质的培养与提升。

（二）教师分层次进行德育的意识淡薄

在现阶段的中职德育中，很多教师还是采取传统的、单纯的课堂讲解的方式对学生进行德育基础理论的教学，以“一刀切”式的照本宣科的教学形式进行灌输，完全忽视了学生在道德意识方面的差异和在学习过程中的差异化感受。由此可见，在新课程改革的过程中，教师的教学理念和教学模式并没有得到根本性的转变，从而导致教师分层次德育的意识薄弱，无法在具体的德育实践中深入贯彻。

（三）教师在与学生的沟通与交流上缺乏有效性，不利于分层次德育的开展

对分层次德育策略的实施，是建立在师生之间良好、有效沟通交流基础之上的。教师只有建立良好和谐的师生关系，并在日常的教学、生活中与学生进行有效、良好的沟通与交流，才能更加深刻地理解学生的内心世界，了解学生的道德意识和优缺点。这样就有助于教师更加有效地把握分层次德育工作，对学生进行有效的德育。

三、中职学校分层次德育工作的开展策略

（一）树立正确的德育理念，增强教师分层次教学的意识

新课程改革的背景下，新型的教学理念如雨后春笋纷纷涌现，对各个学科的教学实践起到了重要的指导作用。因此，在中职德育工作中，教师也应顺应时代发展的需求，积极转变自身教学理念。首先，教师应对“以人为本”的教学理念进行深入的学习，并在德育实践中进行贯彻与实施，站在学生的角度，根据学生的具体情况进行德育工作的设计与实施，充分满足学生个性化发展的需求。其次，教师应在贯彻因材施教教育理念的基础上，树立分层次德育的意识。因材施教是我国古代就有的一种重要的教学原则，在我国教育史中具有重要的地位与作用。教师通过因材施教理念的学习与贯彻，就会有意识对学生具体情况进行了解，并将其作为德育工作设计的依据来对学生进行针对性的德育与引导，这就为教师分层次德育意识的培养提供了理论基础。最后，教师应树立正确的“德智合一”的育人理念，将智育与德育放在同等重要的地位，在对学生进行专业知识、专业技能传授的同时，还应注重对学生进行德育，使其成为德才兼备的合格人才。

（二）制订具有层次性的德育工作目标

教学目标是教学工作中非常重要的一项教育因素，对教学活动的设计及实施具有重要的指向作用。因此，在中职德育分层次教学策略实施的過程中，教师应从德育工作目标的制订入手，通过分层次教学目标的制订来促进教学活动的层次化实施。首先，教师应对新课程改革对中职德育提出的总体教学目标进行深入分析，并根据每个年级学段学生普遍存在的差异，将教学目标进行细化，按照每个学年、每个学段应达到的要进行具体教学目标的制订。其次，在对中职德育目标进行科学制订的基础上，教师还应针对学生的具体情况，将这一教学目标切实地落实到具体的德育教学实践中，逐步实现中职德育的教学目标，完成中职德育的教学任务。

（三）实施具有针对性的德育模式

教学模式是对课堂教学活动的集中体现，是对课堂教学活动最为直观的反映。在新课程改革的背景下，新型的教学模式与各个学科的课堂教学都进行了良好的结合，并取得了很好的教学效果。因此，在中职德育中，就需要教师以创新的意识，将德育工作、新型的教学模式及学生的具体情况进行有效的整合，从而获得具有针对性、有效性的分层次德育策略。如，教师可以对学生实施生活化的教学模式。德育是一项具有综合性、个性化的教学活动，涉及的范围和内容都非常广泛，其中有很多教学内容与学生的现实生活联系密切。而学生由于成长环境、生活经历及理解能力的不同，对同一教学内容的理解程度及感悟程度就会出现一定的差异。教师通过对学生实施生活化的教学策略，使学生能够调动自己的生活经验来理解德育内容，而教师通过尊重学生的学习感受、听取学生的学习体验就能总结出学生在德育方面的基本情况，从而更好地对学生进行针对性的德育引导，实现分层次德育。

（四）对德育的内容进行层次性的加工

教学内容作为中职德育工作中的一项教学因素，是学生能直接接触到的教育因素，跟教学效率的提高及学生学习兴趣的激发都有着密切的联系。因此，在中职德育进行分层次教学模式实施的过程中，对教学内容进行科学、分层次的处理是最为有效的途径之一。首先，德育的内容丰富广泛，其中还有一部分内容具有某种方面的联系。教师就可以根据德育目标的需求，将德育的内容进行主题式的划分与组合，没有必要严格按照教材的编排顺序进行。这样教师就可以很方便地根据学生的具体情况及发展需求，进行各个德育主题的组合，实施个性化的德育。其次，教师还可以结合学生的日常生活所见、所做对德育的内容进行实践性、体验式的处理，使德育内容与学生的距离更加紧密，所获得的教学效果也更加深刻。

（五）对德育的评价进行层次性的实施

在中职德育工作中，课堂评价是一个非常关键的教学环节，对学生自信心的树立及教学效率的提升有着重要的激励、导向作用。然而以往“一刀切”的评价方式和评价标准，势必会打击一部分学生的学习积极性，不利于全体学生全面发展教学目标的实现。因此，这就需要教师在中职德育过程中积极进行评价体系的完善，针对不同层次的学生制订不同层次的评价标准和评价方式，使每一位学生都能在中职德育中享受到成功的喜悦，获得一定的进步与发展。

四、结语

综上所述，德育作为一种全人教育，贯穿于学生成长、生活、发展的全过程，尤其是对于即将就业的中职学生来讲，更具有重要的教育意义。高尚道德品质的具备及正确人生观、价值观的形成不仅有助于学生身心的健康发展，同时也有助于学生社会竞争能力的增强。因此，这就需要教师充分重视学生的个性化差异，并通过分层次德育策略的实施来提升中职德育的有效性，进而实现全体中职学生道德品质的全面提升。

参考文献：

[1]崔广才.中职学校分层次开展德育工作之我见[J].南方论刊，2010（1）.

[2]潘鹏.浅议中职学校德育工作存在的问题及对策[J].甘肃农业，2010（2）.

[3]黄强.中职学校的德育要促进学生职业能力的形成[J].中国校外教育，2010（10）.

◎编辑 常超波