信息化背景下中职生自主学习能力培养价值及教学策略

2020-06-23 04:08滕芳兰
现代职业教育·高职高专 2020年42期
关键词:自学题目中职

滕芳兰

[摘           要]  随着时代的发展,人们对教育提出了新的理念,自主学习能力开始成为评判学生的一项指标。信息化背景下,教育资源是公开且透明的,这也促进了教育的公平,方便学生进行自主学习,以适应多元化社会发展的需要;然而在实践中发现,对于数学学科,要想取得好的自学成效是非常难的,对此教育者也进行了许多探索。立足于中职学生,针对数学学科,着重探讨信息化背景下学生自主学习能力培养的价值及教学策略,总结有效经验,希望能给教育同仁带来启迪。

[关    键   词]  信息化;中职生;自主学习能力

[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)42-0174-02

信息技术的普及给我们生活各方面带来了影响,当然也包括教育界,新的教育资源与教学方式的出现使学生的学习和教师教学迈入了一个新阶段。在这样的环境下,应该注重学生多方面能力的培养,保证中职生有一定的自学能力,在面对数学这样的学科时能够自如应对,以达到社会发展的需要。

一、信息化背景下中职生自主学习能力培养的价值

现在社会普遍的现状就是:学习好的孩子都去上普通高中,导致中职生大部分基础薄弱,同时,职业学校更注重的是培养实践技能而非理论知识,这就导致学生在学习数学这样逻辑性强、难度大的学科时感到吃力,对此,应该对学生进行自主学习能力的培养。

当今社会是一个飞速发展的社会,对个人能力有更高要求,在这样的环境里,学生必须有自我提升的能力;对中职生来说,大部分学生在校学习的时间为两年,其中包括理论与实践课程的学习,学习压力更大,步入社会也比其他学生要早。学生只有掌握了这种自主学习能力,摒弃对教师、对环境的依赖,才能在这个信息化时代中迅速找准自己的定位,获取更大的进步。另外,在现在这种就业形势下,很多毕业生面临找不到工作的问题,而这种学历层次对中职生来说挑战更大,因此,中职生更要在仅有的两年时间内努力提升自己。增强对数学学科的自学能力对学生来说是非常必要的,它不是简单意义上的数学成绩提高,而是帮助学生增加一项快速自学的技能,并且在校期间的好成绩也能够成为学生就业时的一个加分项。另外,提升自主学习能力,也能有效提高课堂效率,方便教师对学生普及社会知识;且在自学模式中,教师与学生的交流更加密切,学生也能够清楚地认识自己的能力,对自身情况有充分了解,以便于进行自我提升,找准定位,并通过这种能力不断发挥优势,为步入社会做铺垫。

二、中职生自主学习能力的培养策略

(一)创造成功机会,增强学生信心

在交流中我们发现,中职生对自己学习方面的能力感到质疑,没有信心认为自己能够学好,而数学学科作为基础课程里难度最大的学科,也给学生心理上带来了压力,导致学生对学习产生规避、畏惧的感觉,甚至不愿意加以尝试就直接放弃。对此,教师应该着重改变学生这一错误观念,多给学生创造成功的机会,力求拾起大家对学习文化课知识的自信,进而提升自主学习能力,为将来的发展打下基础。

增强学生对学习的自信,要求教师在平时给予学生更多关注,充分了解学生情况,便于后续教学工作的开展。例如,可以在阶段考试后,对学生的数学成绩进行摸底,如果成绩过于不理想,那么可以在接下来一段时间多设置几次考试,并且降低考题难度,先让学生恢复信心,明确自己有能力争取高分,再一点点增加题目的难度,给学生一定的压力,使学生的能力真的有所提升。像关于幂、指、对函数的解答题,教师可以将难度较大的第三问直接去掉,或者减小题目的复杂度,将其中的一个关键信息作为题给条件,并鼓励学生在课下及时整理试卷。对发挥比较好的试卷,学生会倾注更多的注意力,针对其中做错的题目也愿意主动去思考解决方式,在课下整理对比的过程中,通过对这些题目的整合,学生能发现做题的窍门,体会到学习知识的成就感,从而更愿意利用课本完善自身,在这种良性循环下不断成长。在核对答案时,教师可以让发挥比较好或者进步大的学生进行题目讲解,首先应该多加鼓励,待学生的自信心有所回升后,指出其中的不足之处并提出修改意见,这样既给予学生表现的机会,又让其体验成功的满足感,这对中职生学习积极性的提高有重要作用。平時我们更应该对学生加以鼓励,不只在数学课堂上,还包括学习生活的方方面面,让其习惯成功、习惯进步,从而培养更加积极向上的学生。

(二)提供自学条件,培养自学能力

无论何种能力的学习都离不开实践,要想提升学生的自学能力,就应该给予学生自学的机会,把课堂交给大家,不必事事都自己上阵。

在大家的数学基础有一定提升后,我在班级实施了“自修、破疑、练习”模式,所谓自修,就是学生通过信息化背景下丰富学习资料的查阅、汇总,使自己对知识有充分的了解,并掌握基本题型,能够解答相关疑问,最后通过课堂展示讲解学习内容,让学生体验做老师的感觉。如关于几何知识的部分,我给学生些许提示后,让学生根据自己习惯的方式进行知识整理、板书设计、教学讲解方法与顺序的准备,学生在通过网络寻找许多讲解视频后,选出合适的教学风格,结合自身加以整合;在讲解时,先摆出几种不同的立体图形与展开图,接着带领大家结合基础知识分析立方体体积的表达方式,推导出旁边的体积计算公式;虽然学生在讲解中存在不足,但能够有清晰的思路,按照合理的顺序进行详细讲解,教师要对此予以赞赏。接下来,学生拿出总结的一些经典题型让学生做,并在课程最后完成答案的分析讲解,使整个课程更加完整。破疑课是指在以上自修课的基础上,学生拿出自己觉得有疑问的部分进行交流,学生能够讲清楚的部分就交给大家思考,出现拿捏不准的问题时,教师可以帮助大家进行讲解,避免在自学过程中出现偏差。这种模式最初开始执行时,大家会感到迷茫,但为了能有更好的呈现,学生纷纷结合手边的纸质数学书籍以及学习平台丰富的资源课程,力求使自己的知识面更完善,能够讲出、讲懂数学知识。另外,为更顺利进行问题的解答,大家也可以找许多经典题型,不断进行数学题目的练习,达到给出题目即有思路的程度。

自主学习课程给了学生自我展示的机会,为展现更好的自己,学生打起十二分精神进行准备,在此过程中表现出前所未有的积极性,同时也使个人能力得到提升,这对学生来说是很好的进步。

(三)开展交流活动,总结有效经验

提升学生自主学习能力的主体在于学生,而在这个信息化时代,学生看到、听到的信息比以往更丰富,对事物有了自己系统性的见解,但却容易对学习科目特别是数学感到排斥。针对中职生的特点,学生语言表达能力和组织能力较强,在遇到能够展示自己的机会时会表现出更多的积极性,因此,教师可以多给学生提供这种交流机会,开展一些关于学习数学的交流活动,充分了解大家的想法,总结学习经验,为大家丰富多种自学模式,以求培养中职生的自主学习能力。

像在学习的比较中间阶段,我们可以开展“关于数学科目的自修模式交流会”这样的主题活动,主要是对前一阶段实行的“自修、破疑、练习”模式进行探讨,大家可以向老师表达对这个模式的看法,说出改进之处,也可以同学之间相互交流经验,从中汲取营养。例如有学生结合自己观看的多种教学视频,我发现在这种以学生为主体进行讲解的模式中,多是采取了划分小组的方式,准备讲解的学生可以先在自己的组内试讲,让其他同学指出不足,并一起想出解决办法,使展示环节更加完善,在后期讨论的时候也能缩小范围,避免浪费时间;或者说,直接免去单个学生给全班同学讲解的步骤,改为小组间进行自主讨论。该同学的发言获得许多同学认可,我们也在接下来的课程中进行尝试,发现确实划分小组的形式给学生减小了心理压力,使得他们能更加放开准备知识的预习。类似的学习交流活动可以定期举行,方便學习稍好的学生带动不那么积极的学生,同时,在学习到不同的数学成绩提升技巧后,学生也更加愿意进行尝试,给自己争取进步的机会。

(四)改进教学方法,提升学习效率

自步入这个信息化时代后,社会的发展更加迅速,新旧更迭加快,传统的教学方法显然已经不能适应社会的需要;为充分提升中职学生的学习积极性,我们应该及时进行教学方法的改进,力求提升学生的自主学习能力。

特殊时期,学校纷纷延迟开学,而原本的教学任务改为通过线上平台进行线上教学。信息技术虽然为教师教学提供了便利,但同时也在一定程度上分散了学生的注意力,对此,教师结合线上形式进行教学方法的改进。例如,对比较简单的章节直接给学生布置教学任务,教师可以挑选出比较好的教学资源发给学生,方便学生进行资料的查阅,接下来直接进行学习测验,检查学生的自学程度;这种偶尔实行的模式能够使学生充分按照自己的喜好进行学习,但在考试的压迫下也能避免学习不认真的现象,通过信息时代赋予我们的便利,学生能够充分寻找对自己有帮助的资源,并从中汲取营养,帮助自己进行自主学习模式的完善,以提高自己身为学生的基本素养。改进教学方法的过程也可以让学生参与进来,开展线上会议交流在当前学习中存在的问题,有哪些容易出差错的点,并及时解决。教师也可以根据中职生的基础能力与学习特点制定教学节奏,把讲解概念性知识的时间缩短,而延长对题目的讲解。学生对逻辑性较强的知识可能存在理解困难,但他们的思维活跃,如果把知识带到题目中进行讲解,学生也更容易掌握,同时也给大家充足的时间结合题目进行自主学习,提升个人学习能力。

三、结语

中职生的学习问题一直是教育界所广泛关注的,结合学生的特点,数学学科的学习成为他们自主学习道路上的一大拦路虎,结合实践经验,我们可以采取为学生创造成功机会、提供自学条件、开展交流活动以及改进教学方法等形式提升学生的自主学习能力,帮助学生全面发展。

参考文献:

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◎编辑 郑晓燕

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