谈如何在职业学校语文教学中实施中华优秀传统文化教育

魏趁

[摘           要]  近年来，我国职业教育取得了良好的发展，随着中职学生数量越来越多，职业学校的课程设置也在不断优化和改良。在教学过程中，教师除了要对学生进行专业教学之外，传统文化教学也是必不可少的。在职业学校中进行语文教学时融入中华优秀传统文化教育，可以有效地帮助学生提升语文思维能力，增强学生的语文素养。以相关问题为核心，对职业学校语文教学中实施中华优秀传统文化教育的问题进行研究。

[关    键   词]  职业学校;语文教学;传统文化

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0094-02

与普通教育不同，职业学校在教学过程中除了基本的文化课之外，更加注重专业技能培训。中职生的学习观念与普通学生也有一定的差距，对文化课知识学习重视程度不够。部分中职学校在教学中，没有针对性地对学生进行传统文化的教学，更多地只重视学生的就业率，这对职业学校学生的发展非常不利。所以中职语文教学也要重视中华优秀传统文化教育。中华优秀传统文化教育不单单可以帮助学生提升自身的语文能力，还可以构建良好的道德风气，增强学生的民族归属感等。事实上，每一位中职教师在教学过程中都不能仅仅进行职业能力的教学，我国优秀的传统文化也是教育工作中的重要一环，通过中华优秀传统文化教育不但可以帮助学生培养文化素养，为学生塑造良好的道德观和世界观，还可以让学生成为综合素养较高的技能型人才，也正是因为如此，在职业学校的语文教学中适当加入中华优秀传统文化教育是非常必要的。

一、职业学校语文教学中实施中华优秀传统文化教育的意义

党的十八大报告把立德树人确立为教育的根本任务，优秀传统文化是中华之魂、民族之根，弘扬中华优秀传统文化对贯彻十九大精神、践行社会主义核心价值观、“扣好人生第一粒扣子”发挥着至关重要的作用，习近平总书记就中华优秀文化的传承与弘扬也多次做出了重要指示。完善中华优秀传统文化教育，已经成为当前教育界乃至整个社会的重大主题和重要使命之一。党的十八届三中全会上，习近平总书记就中华优秀传统文化的传承与弘扬多次做出重要指示;2014年，教育部又印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，对全国各学校开展传统文化教育做出了指导和部署。

中职教育是社会主义教育事业的重要组成部分，在职业学校开展中华优秀传统文化教育能促进学生、教师、学校、家庭与社会和谐发展，促进职业学校学生道德教育水平的提高，为社会输送高素质技能型人才。

从实际的教学角度来看，在职业学校的语文教学中融入中华传统优秀文化的教学，不但可以丰富现有的语文教学内容，扩展语文教学知识的范围，还可以从根本上增强学生的学习内涵，激发学生的学习兴趣，从而提升他们的语文综合素养。我国拥有悠久的历史文化，也拥有世界上最深厚的传统文化，文化内涵博大精深，蕴含丰富的人文教育意义。也正因如此，对学生进行中华优秀传统文化的教育是必不可少的。在职业学校中，由于文化课不受重视，所以相关的语文教师必须从自身做起，转变自身的教学观念，将中华优秀传统文化教育融入日常的语文教学中，让学生更好地感受到中华优秀传统文化蕴含的魅力。例如，在进行古诗词类的语文鉴赏教学时，教师就可以从古诗向历史知识延伸，让学生在感受古诗内容的同时了解时代背景，了解诗文蕴含的人文因素和作者观念，从而感受到传统文化的内涵。对学生而言，学习中华优秀传统文化，不但可以受到相应的文化熏陶，还可以加强他们的文化归属感，提升其综合素养。

二、职业学校语文教学中传统文化教育存在的问题

现如今，在职业学校语文教学中融入中华优秀传统文化教育依旧存在一定的问题。例如，现阶段职业学校语文教材的内容更看重品读，对内容理解的重视程度不够，学生一般都是机械地依靠课文来对相关内容进行了解，这种阅读方式虽然能够降低学生的语文理解难度，但是也从侧面限制了学生的阅读框架，学生不能很好地理解语文材料，对语文知识蕴含的中华优秀传统文化归属感较低，理解能力有待提高，无法产生知识联动性。学生在长久的单一模式下容易失去语文学习的兴趣，更无法真正理解中华传统的优秀文化。

现阶段而言，大多数职业学校的语文教师在进行语文教学时，其教学侧重点都在于学生对文言文或古诗词的背诵能力。很少有教师会注重学生是否真正理解古诗词中蕴含的思想内容和文化内容。事实上，由于职业学校的语文教学过程中学生会接触到大量的古诗词和文言文，这些文言文以及古诗词中蕴含的中华优秀传统文化是有丰富内涵的，可以陶冶学生的情操、培养学生的文化归属感。现阶段，在教学过程中由于学生面临着较大的学习压力，教師对中华优秀传统文化的教学力度也较小。教师只是在教学时为学生进行古诗文内容的翻译，然后让学生背诵，而不会深入地帮助学生理解古诗词中的内涵，从而导致学生无法感受到其作品中富含的传统文化意义和精髓。

三、在职业学校语文教学中实施中华优秀传统文化教育的具体策略

（一）由表及里，深挖内涵

教材里的每一篇文章都是经过精心挑选，并按照一定的逻辑顺序来编排的，其中的很多文章都蕴含着优秀的传统文化。中华优秀传统文化具有独特的魅力，是传世之作中的精品。所以，在职业学校语文教学中，教师不仅要注重对学生语文基本知识和听说读写等方面的训练，还要深入挖掘文章所蕴含的中华优秀传统文化的底蕴，关注中华优秀传统文化对学生思想观念的影响。从教材中深入挖掘丰富多彩的传统文化，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力。职业学校语文教学中选入的都是经典的古诗文作品，在课堂教学中，教师需要加强对其传统文化元素的挖掘，并切实强化对其内涵的讲解，才能更好地帮助和引导学生从中领略传统文化的魅力。例如，在教学《鸿门宴》这篇文章时，教师通过对不同人物性格和跌宕起伏的故事情节的分析，让学生结合具体的背景资料，从主题思想、文化传统、价值观念等方面入手，找到文章所包含的深层次的文化因素。学生通过反复品读，逐渐理解文章所蕴含的深刻的文化内涵，从而更加准确地把握其所具有的文化特质。

（二）了解作者，深度解读

在进行职业学校的语文教学时，教师在帮助学生了解材料时，也要带领他们对作者的生平经历进行了解。事实上，作者的情况与其所处在的历史朝代将直接影响他们的文学作品创作。在我国的古代文学史上，有太多的优秀作品值得我们去学习和阅读，这些文学作品通常出现在不同的时代，具有不同的时代特点。同时代的作家在写作上也会因环境影响而形成不同的写作风格，所以在进行语文学习时对作者进行了解将可以更好地帮助学生了解当时的年代背景、传统文化和古诗词内容。

除了时代环境背景之外，作者在进行文学作品创作时，其创作也会带有一定的鲜明个性特征和自身的观念以及所受到的文化教育影响。例如，我国著名词人李清照在写作诗词的内容时，更多描写闺中生活和日常生活中所见到的景象以及感想。从李清照的作品可以看出她的生平、心态历程等。通过这种方式，学生也可以了解当时的时代背景和文化内涵。

（三）以文言文教学为载体，强化中华优秀传统文化渗透

新课程改革标准中也对职业学校的语文教学提出了一定的要求，要求教师在进行语文教学中要注重文学和文言文的兼容性。职业学校的语文教材中涉及不少文言文的教学，大多数教师在进行文言文教学时，通常只会对文言翻译进行教学，对文言知识的内涵教学力度不足。所以，在进行语文教学时，教师不但要注重文言文的翻译，更要注重文言文内涵的教学。只有这样才能更好地让学生体会到中华优秀传统文化教育的内涵，激发他们对中华优秀传统文化的学习积极性和民族归属感。事实上有很多文言文，其富含的传统文化内涵都较为深厚，例如《劝学》《师说》《兰亭集序》等。这些文言文蕴含较为丰富的文学内涵，包含作者的文学素养，只有更好地对其进行了解，学生才可以构筑自身的语文学习体系，加强文学鉴赏能力，并推动中华优秀传统文化的发展和传承。

在这种基础下，职业学校的语文教师就需要优化现有的教学方法，从教学的角度加强学生学习语文的能力，在春风化雨的教学中实现渗透中华优秀传统文化的目的。通过这种深入教学，不但可以加强学生对传统文化的了解，更能促进学生文化底蕴的积累。更何况在职业学校的语文教学中，其教材选取的文言文都是较为经典的作品，蕴含的中华优秀传统文化内涵较为深刻，是引人深思的名家名篇。教师应该从这些文言文入手，让学生理解文章内容蕴含的美感，从而对中华优秀传统文化进行更加深入的了解。

（四）以古诗词为载体，强化中华优秀传统文化的渗透

在职业学校的语文教学中，与中华优秀传统文化衔接最为紧密的则是古诗词。古诗词是中国传统文化凝炼出的精髓，其蕴含着独特的文学魅力，在进行古诗词教学中不但可以让学生了解文言文知识，更能让学生在学习过程中体会中华文化悠久的历史与古诗词的历史地位。职业学校语文教材中节选的古诗词都是中华优秀传统文化中流传下来的经典佳作，学习过程中也可以加强学生自身的文学素养，提升他们的语文核心能力。中职语文教师可以从不同的方面来进行中华优秀传统文化的渗透。例如在古诗词教学过程中教师可以采用多媒体视频将诗歌内容展现出来，尽可能地让学生了解到诗词内容，另外，可以引导学生对古诗词进行歌曲改编，借鉴央视《经典咏流传》的模式，让学生自由发挥大声唱出来，在创作过程中强化对古诗词的理解。除此之外，教师也要加强学生的古诗词背诵训练，通过背诵等方式来培养学生的古詩美，从而帮助学生从诗词中感悟文化。

四、结语

由上文可以发现，在职业学校语文教学过程中，要更加深刻地融入中华优秀传统文化教育，教师应该从课本知识入手，对课本资料的作者进行解读，进行知识的延伸教育，让学生了解中华优秀传统文化教育富含的内涵和深刻的教育意义，通过这种方式将中华优秀传统文化教育融入日常的语文课堂中，不但可以让学生了解传承前人的文化智慧，体会传统文化蕴含的高尚魅力，更能增强学生自身的文化自信感和民族归属感，提升语文素养，从而增强自身的人格魅力。

参考文献：

[1]黄泳莉.语文教学如何渗透传统文化教育[J].小学教学参考，2020（15）：20.

[2]田玲.如何在中学语文教学中渗透中国传统文化[J].学周刊，2020（16）：71-72.

◎编辑 陈鲜艳