中职学前教育专业实用英语口语教学的策略研究

李兰芳

[摘           要]  随着社会对幼师英语能力要求的不断提升，中职学前教育专业愈发重视对学生英语能力的培养，尤其是口语能力的培养。但是在实际教学过程中仍存在许多不足之处，严重影响了学生英语口语能力的提升。结合口语教学现状，分析其中出现的问题，并针对这些问题提出相关的改进策略。

[关    键   词]  中职;学前教育专业;实用英语;口语教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）42-0032-02

随着幼儿教育事业的发展，家长对幼儿英语水平的要求越来越高，对幼儿英语沟通能力更加重视。这就要求中职學前教育专业的学生要具有良好的英语口语能力。现阶段的英语口语教学存在很多问题，这些问题导致学生学习兴趣低下、逃避口语交流的情况的发生。针对上述情况，本文进行深入探究，总结引发这些问题的原因，并结合相关理论知识，提出针对性的改进策略。希望能够有效改善我国中职学校学前教育专业英语口语教学现状，提高学生的教学能力。

一、我国中职学校幼师专业英语口语教学现状

口语教学是中职学校英语教学的重要环节，是新时代中职学生英语核心素养的重要培养途径。中职学校作为我国教育行业的重要组成部分，以培养应用型人才为办学目的，针对社会不同行业的需求，科学安排教学内容，重点突出学生“实用性”“专业性”以及“创新性”等特点。随着社会的飞速发展，英语与日常生活的广泛融合，作为未来各行业发展主力军的中职学校学生，其英语教育情况也是备受社会各界关注的。面对时代的发展以及社会各界的高度关注，我国很多中职学校已经开始重视英语教学工作，并结合教育部提出的“培养学生英语核心素养”新型教育理念，有针对性地对英语口语教学工作进行了改革与创新。虽然很多中职学校的英语口语教学模式进行了优化，学生的英语口语能力也得到了少许提升，但是还存在许多不尽如人意的教学现状。例如，有的教师受到传统教育理念的长期影响，在教学过程中，过于注重英语听、写能力的培养，忽视了对学生“开口说英语”思维的引导以及对英语学习兴趣的培养，导致很多学生出现厌恶英语口语学习或者学习效率低的情况;有的教师在教学过程中，没有意识到学生个体的差异性，盲目地按照教材内容进行授课，不管学生是否能够接受以及是否符合现阶段的需求。这种教学模式导致许多学生不能理解教学内容或者所学内容与实际情况脱节的情况，从而降低了学生的口语学习效果;还有的教师，虽然积极开展英语口语教学，但是教学手法过于单调和陈旧，没用结合新时代的科学教学手段进行教学模式的创新，从而导致学生在大量重复性朗读与背诵的教学模式中，逐渐失去学习口语的兴趣甚至产生抵触情绪。

二、现阶段学前教育专业口语教学面临的问题

通过对现阶段中职学校英语口语教学现状的深入分析，我们能够明显地感觉到教学过程中存在以下几个重要问题。

（一）教师口语能力不强

由于现阶段社会教师资源比较紧缺，很多中职学校为了能快速组建师资队伍，开展正常的教学活动，在聘用英语专业教师的时候不得不降低聘用标准，聘用一些非正规英语教育专业的教师。这就导致了很多中职学前教育专业的英语教师的专业能力偏低、口语能力较差的问题的出现。教师本身的口语能力就差，语音语调不专业，自然就无法给予学生良好的英语口语教育。

（二）课堂教学手段过于陈旧

许多教师在课堂教学过程中，缺乏创新精神，长期使用陈旧、单一的教学手段。我国英语教学过程中，长久以来以重复性的背诵与朗读为主要教学手段，这些模式仅能让学生产生机械性的记忆，并不能培养其综合的英语能力，也不符合新时代的发展需求。中职学生年龄比较小，课堂注意力容易分散，自主学习能力也比较欠佳，在传统的教学模式中，很容易产生厌烦情绪，丧失对英语口语的学习热情。另外，英语是一门语言类学科，其教学过程应更注重思维的引导和沟通能力的培养，现阶段教师传统的教学手段仅能对学生的英语“听、读、写”能力进行培养，不能够有效地引导学生理解英语的思维方式，培养其灵活运用英语的能力，无法提高沟通能力。

（三）学校口语教学意识薄弱

现阶段很多中职学校为了提高学生的就业率，在教学目标的制定上过于功利化。学校普遍认为，学前教育专业学生未来的就业方向是幼儿的教育与管理，因此，教学课程的重点应该放在幼儿教育管理层面，应重点提升学生这方面的专业能力，对学生英语教育并不重视，更有的学校认为学生的英语口语能力并不影响学生的就业，因此没有必要开设口语课程。这就导致学校对英语口语教学资源投入少，无法为学生提供良好的英语学习环境，从而影响了正常的英语口语教学。

三、造成学生英语口语学习效果不理想的原因

除了学校以及教师在口语教学中存在的疏忽，学生自身的一些问题也是导致现阶段中职学前教育英语口语教学效果欠佳的重要原因。

（一）学生英语基础薄弱，缺乏学习意识

中职学校的学生普遍存在英语基础薄弱、缺乏学习主动性的特点。这些学生在进入中职学校前就不愿意学习，没有建立良好的日常学习习惯，对于所学课程缺乏明确的学习目的，对于自身也缺少长远的职业规划与发展计划。在现阶段枯燥的英语教学环境中，这些学生很难意识到学习英语口语的重要性，对教师开展的教学工作容易产生抵触情绪，从而导致学校英语口语教学的教学效果不理想。

（二）学生缺乏良好的口语学习环境

良好的学习环境对中职学生的口语学习具有重要的影响。缺乏良好的语言环境也是导致很多中职学生口语学习效果差的重要原因之一。在现阶段的中职英语教学课堂中，多数还采用“示范”“跟读”“模仿”等传统的口语教学模式，在这种模式中，教师占据了课堂的绝对地位，课堂的教学时间主要还用于解读词汇和讲解语法上，“填鸭式”的教学方式只能让学生被动地学习老师传授的知识，不能形成良好的师生沟通互动，无法建立起良好的语言学习环境。学生在这种环境中，缺少对英语口语的感悟以及实践，以此，口语能力很难提升。

（三）学生缺乏自信，对开口说英语存在恐惧心理

受传统的应试教育观念的影响，教师在实际口语教学过程中，过分重视学生学科能力的培养，忽视了学生心理素质的建设。许多学生在口语学习的过程中，害怕自己因为语音语调不准而被同学和老师嘲笑，所以尽可能逃避口语练习，能不说就不说。教师在教学过程中又过分重视学生这方面的学习情况，当学生出现问题的时候，急于批评和否定，忽视了学生的心理变化。两种因素综合起来就导致学生因恐惧而逃避口语学习的情况，影响了中职学校口语教学的健康发展。

四、提高学前教育专业英语口语教学效果的策略

结合现阶段中职学校学前教育专业英语口语教学过程中存在的问题以及学生口语学习效果的影响因素，中职学校可以从学校和教师两个层面进行教学模式与教学手段的优化，从而提高英语口语教学水平。

（一）从学校的角度出发进行优化

1.提高口语教学意识

随着时代的进步，新型教育理念的提出，学校管理者一定要深刻意识到英语口语教学的重要意义，通过思想引领行动，为学生创设良好的英语口语学习环境。以提升学生英语交际能力为英语教学目标，利用课余时间，积极开展丰富的口语教学活动，例如，校园英语歌曲比赛、学生英语话剧表演、英语演讲比赛等，通过这些活动激发学生的口语学习兴趣，为学生提供英语交流的机会。同时还可以在课间播放英文歌曲，定期组织学生观看英文原声电影的活动，让学生体会纯正英语的魅力，创设良好的英语学习环境。

2.創造口语实践机会

英语口语的教学重点在于引导学生多说、多练、多沟通。因此，创造口语实践机会是提高英语口语教学效果的一条重要途径。中职学校可以与校外企业或者单位建立合作关系，通过社会实践的方式，激发学生学习潜力，在提升学生专业能力的同时，为英语口语交流提供实践机会。例如，校方可以与当地的双语幼儿园建立合作关系，让学生到幼儿园中实习，通过参加幼儿园的日常教学工作，体验学前教育专业的职业责任与使命，提升专业技能，同时结合双语教学提升口语交际能力。

3.提高教师选用标准

中职学校不能为了办学而办学，应该严格落实国家“以人为本”的教育指导理念，时刻注重学生的综合素质培养，保证教学质量。因此在英语教师的选用过程中，应该严格规范选用标准，制定科学的教师聘用考核制度，从源头上提升学校英语口语教学水平。在聘用教师时，不仅要查看教师从业的相关资格证书，还要制定一套符合现阶英语段口语教学要求的测评体系，只有通过测评的教师才能够被聘用。

（二）从教师的角度进行优化

1.提升教师的专业能力

随着时代的不断发展，英语口语教学的要求也在不断变化。社会对学生英语口语能力的要求，不仅局限于传统的能听会说，更要求学生的英语语音语调要纯正，英语交流过程中具有西方沟通思维，这就需要英语教师能够根据时代发展时刻提高自身专业能力。这里所说的专业能力包括两个方面：一方面是英语专业能力，即英语书写能力和口语交流能力;另一方面是英语教学能力，即如何将自身的英语知识更好地传授给学生，让学生能够热爱英语学习，主动进行英语学习。

2.丰富教学手段

现阶段的英语口语教学手段过于枯燥，重复性的学习认为很难激发学生的学习兴趣，容易导致学生产学习疲劳感。在课堂教学关节，教师占据过多的主导地位，师生之间几乎没有沟通与互动，全程说教式的教学手段，同样也无法激发学生的学习兴趣。为了改变这一现状，激发学生学习热情，提高课堂教学效果，教师必须要丰富课堂教学手段。例如，教学过程中广泛使用现代化多媒体教学技术，从视听角度，生动形象地展示教学内容，结合多媒体的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升口语交流能力;又如，可以采用讨论式教学模式，即针对教学内容，教师在课堂教学时提出讨论话题，引导学生用英语自由发表意见或者看法，师生之间就话题展开自由的讨论，从而提高学生的口语沟通能力。

3.培养学生自主学习的意识

英语口语能力的培养是个长久的过程，不是一蹴而就的。课堂上有限的时间仅能满足学生基础知识的学习，实际口语交际能力的培养还是需要在日常生活中进行。因此，引导学生在日常生活中自主进行英语口语能力的培养是至关重要的。教师在教学过程中应该有意识地建立这方面的意识，从以下两个方面对学生进行引导。一方面，在日常生活中自己主动进行英语口语沟通能力的提升，用实际行动影响学生的学习观念，潜移默化地将自主训练口语交际能力的意识植入学生意识中;另一方面，在日常生活中重视学生的心理状态，肯定和鼓励尝试进行英语口语交流的学生，消除学生英语沟通的恐惧心理，培养学生自主训练的意识。

综上所述，中职学校师要从思想上明确口语教育的重要性，严格把控教师质量，积极创设良好的教学环境以及实践机会;专业教师也要努力提升职业能力，通过丰富教学手段和培养学生自主学习意识的方式，优化教学模式。这样才能有效地解决现阶段我国中职学前教育专业英语口语教学过程中存在的教学问题，提高学生的英语口语能力。

参考文献：

[1]李晓红.幼儿教师实用英语口语教学对策分析[J].才智，2020（6）：81.

[2]张子丽.论高职高专英语口语教学与学前教育教学的融合[J].南昌教育学院学报，2019，34（5）：51-54.

◎编辑 张 慧