巧用云技术，让初中语文阅读教学更高效

蒋俊

摘 要：在信息技术不断更迭的当下，信息技术手段被更加广泛地运用于教学中。针对初中语文教学，如果教师可以借助信息技术增添教学趣味性，就能切实提高初中阅读教学的效率。因此，本文主要探讨了信息技术背景下初中阅读教学策略，旨在提高初中阅读教学质量。

关键词：信息技术;初中语文;阅读教学

信息技术是新型的教学手段，不仅符合学生的兴趣，还能创设相应的情境，甚至可以促进师生互动交流，帮助学生深入解读课文。在新的教学趋势下，教师更需要运用信息技术资源，这样才能赋予初中语文课堂更多可能性，从而打造出真正高效的语文课堂。

一、巧借信息技术，激发学习兴趣

在传统的语文教学模式下，教师的教学手段单一，常常通过“黑板+粉笔”完成教学。但这种以教师为主导的教学，又能带给学生多少学习收获呢？在当前的素质教育背景下，教师不能只关心自己教了多少，更应该关心学生学了多少、吸收了多少。如何提高学生的学习效率呢？我认为，兴趣是效率的保障。信息技术手段对维持学生注意力、激发学生学习兴趣具有不可忽视的影响，值得教师应用在课堂上。

例如，在教学《大自然的语言》一课时，作者用既科学、又充满诗意的语言描绘了一年四季的物候景观，将大自然中的物候现象写得既生动又形象。面对这样一篇课文，如果教师用照本宣科的形式，很难引起学生的兴趣，而且也缺乏直观性。因此，教师可以在课前搜集四季景观的图片或者视频，在课堂上为学生进行展示，并配上相应的介绍。以春天为例。教师特意选择了处于萌芽状态的小草、含苞待放的花朵、从南方飞回的燕子等意象，引导学生观察。在观察过程中，学生都感受到旺盛的生命力、感受到春的来临，对大自然中包含的物候现象有了全新的理解，从而有效激发学生的兴趣。在后续教学过程中，教师可以将本节课的生字词呈现在多媒体上，同时为学生设计一些填空题，既能深化学生对生字的印象，还能夯实学生的语文基础。

通過案例中的方式，既可以成功引出课文，还可以激发学生对课文的兴趣。在信息技术辅助下，既扩展了单一的语文课堂，而且也能丰富学生的语文学习体验。

二、创设学习情境，营造课堂氛围

在初中语文教材中出现的文章大多是名家名作，具有极强的典范性，对学生语文素养的提升具有不可或缺的重要影响。然而由于年代、作品风格、文体等因素，学生要么难以理解文本内容，要么对内容不感兴趣，还有一部分无法融入文本意境。为了解决这一问题，教师可以借助多媒体创设学习情境。通过情境，一方面可以降低学生的理解难度，另一方面也能引起学生的共情，有利于学生理解文本内涵。

例如，在教学《天净沙·秋思》时，为了解决学生无法融入文本意境的问题，教师可以利用多媒体为学生打造出一个符合这首元曲氛围的情境。从曲牌名可知，这首曲子和“秋”相关，写的是天涯游子对故乡的思念。因此，教师先以同名古琴曲悦学生之耳、撩拨学生的心弦，为学生的共情提供一个助燃点。在袅袅琴音里，秋的萧瑟、人的落寞犹如花瓣轻轻落在学生的心田。此时，利用技术成像，将秋天的多种景物进行合成，为学生集中展示深秋夕照下、天涯游子骑着一匹瘦马怅然行于古道之上的情景。在琴声的渲染下，在图片的刺激下，一种孤独、凄凉、愁苦的氛围氤氲在课堂内外。此时，教师可以引导学生带着感情诵读这首曲子，激发学生的情感共鸣，让学生产生身临其境之感。如此一来，在情景交融的氛围中，学生对词人的心情有了全新的感受、对曲子的解读也走向深刻。

由此可知，在初中语文阅读课上，如果教师用传统的模式授课，很难带给学生全方位的学习体验。但是有了信息技术的融入，就能最大程度丰富课堂内容、营造课堂氛围。

三、通过信息技术，促进阅读交流

在过去，教师将全部心思用在如何落实教学任务上，师生之间交流较少，学生的口语表达能力很难得到质的提升。而且，在这种课堂氛围中，学生的思维很难得到激发，自然不利于提高学生的学习质量。这种长时间的“教”“学”分割，不但不利于教学效率的提升，而且也很难实现师生、生生之间的互动交流。长此以往，语文课堂自然会变成“死水一潭”。因此，教师需要融入信息技术手段，拉近师生、生生的情感距离。

例如，在教学《昆明的雨》这一课时，为了引导学生深入理解作者的情感，教师就可以借助信息技术手段将课文细节进行展示，然后对学生提出相关的问题，激发学生的思考。为了帮助学生最快掌握昆明的雨的特点，教师可以按照“问——画——思”的步骤开启阅读之旅。所谓“问”，即提出和课文相关的问题;而“画”，指的是为学生展示画面;而“思”，就是促进思考、互动沟通。第一步，教师可以引导学生思考如下问题：（1）既然作者写的是昆明的雨，为什么不直接写起，反而需要从宁坤要“我”作画写起？这样写有哪些好处？如果换另一种表达方式，会起到怎样的效果？（2）作者从哪些地方写了昆明的菌子？第二步，教师通过多媒体展示画面，让学生根据画面思考、组织学生进行课堂讨论。在这个过程中，通过问题引入、画面的展示，学生的思考得到了有效促进，从而提高了学生的阅读效率。

在信息技术背景下，开展阅读教学可以拉近师生、生生的情感距离。在这种互动的氛围中，学生的阅读行为走向深刻、师生之间的情感也得以拉近、对课文也会有更加深入的理解把握。

总之，在初中语文阅读教学中，信息技术的融入能够突破传统“粉笔走天下”的教学局限。在信息技术的辅助下，学生对文本的理解会更加深入。本文从激发兴趣、情境创设、促进交流三方面深入论述了信息技术背景下的初中语文阅读教学策略，旨在提高初中语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]印松.云技术对初中语文现代文阅读作业的影响[J].学苑教育，2018（17）：68-69.

[2]王大金.“互联网+”时代初中语文教学方式与学习方式变革研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（22）：8.

（作者单位：江苏省启东市鹤城初级中学）