民俗文化在幼儿园一日活动中的渗透

史薇

民俗文化是我国文明智慧的结晶，是我们的文化母体。中华民族是一个有着五千年悠长历史的文明古国，它以丰富的传统文化滋润了一代又一代华夏儿女。然而，在如今科技飞速发展的时代，民俗文化似乎离我们越来越远，对现在的“10后”来说更加陌生。因此，在幼儿园课程中传递民俗文化知识，在幼儿教育中弘扬民俗文化，有着十分重要的意义。

一、在户外游戏活动中的渗透

各地都有符合当地特色的民俗游戏活动，它具备浓郁的地区文化气息，玩法简单易学，趣味性强，形形色色的游戏活动随处可见。在清明节之际，开展亲子放风筝、荡秋千等活动;在端午节开展划龙舟、插艾草、写王字等户外游戏。通过这些户外游戏活动，幼儿对民俗节日的习俗有了进一步的了解。民俗游戲“滚铁环”，对大班来讲，充满挑战与刺激。游戏中幼儿右手握着手柄，将其搭上铁环，通过手的力量使铁环滚动起来。为了让铁环一直保持滚动，幼儿要快速地奔跑起来，只有这样，铁环才会始终保持滚动。这一类型的游戏既能够发展幼儿的动作灵活性和反应能力，又可以培养孩子交往、谦让、合作等精神。

二、在学习活动中的渗透

我们在开展民俗节日教育活动中，可以根据不同节日的特点、不同内容的需要，开展不同形式的活动。如在幼儿的一日活动中可以开展集体教学活动、个别化学习活动、专用活动室活动等各种形式。

（一）集体教学活动

首先，在内容的选择上，我们可以从周围生活入手，选定特色节日，充分挖掘传统民俗文化，以节日为载体，整合学校、家庭、社区资源，把传统民俗文化的内容整合进该主题的集体教学活动中。这样，既丰富了节日主题教育的内涵，又确保了传统民俗文化的学习质量。老师们就能够依据本班孩子的能力及兴趣点，对幼儿开展民俗节日文化的渗透教育。

其次，说到民俗文化中的“语言”，让我不由得想起了我们的方言——溧阳话。如今的孩子不太会讲溧阳话了，即便开口，也是变了味儿的。事实上，不要说幼儿如此，就连“80后”“90后”青年一代，讲出来的溧阳话也与老一辈溧阳话有所差别。在彼此交流的过程中，溧阳话里夹着一些普通话几乎是常态。在放学时的幼儿园门口，经常可以看到一个现象，爷爷接孙女走在放学的路上，爷爷和孩子边走边说今天发生的有趣事情。爷爷说着一口流利的溧阳话，孙女说着一口标准的普通话回应着自己的爷爷。更甚至，有许多老人为了迎合孩子，怕孩子听不懂溧阳话，用“蹩脚”的普通话与孩子交流。

那么，怎样培养幼儿对溧阳话的兴趣呢？我觉得吴语童谣是一个很好的教材。在幼儿园，特别是在语言领域的教学活动中，我们可以充分利用这一素材展开教学活动。通过一系列语言活动的开展，幼儿从不会说、不敢说，到大胆地在集体面前用溧阳话表达自己的想法，再将其渗透进生活中，幼儿不知不觉爱上了溧阳话，爱上这一属于溧阳的特色。

在学习“摇哇摇”活动中，帮助幼儿理解“外婆桥”“馒头”“横”的基础上，引发幼儿尝试体验学习摇船的动作，运用多媒体创设的背景，借助教师用纸箱自制的“小船”，为其营造了一定的游戏情境。借助师生、生生结伴的互动过程，通过观看视频，让幼儿在感知、体验、熟悉童谣的基础上，尝试用溧阳话说童谣，并愿意表达对外婆的喜欢。

（二）个别化学习

在幼儿园个别化学习活动中，也将其与民俗文化相融合。投放常见、普遍的材料就是“剪纸”与“皮影戏”。在中班的时候，我们班级的幼儿对《西游记》这个神话故事已经十分熟悉，于是便投放了皮影材料，让幼儿通过皮影戏表演出《西游记》中的故事情节。到了大班，区域里投放了手电筒、幕布、皮影道具，大班的幼儿已经能够自主地合理使用这些材料，他们还能够对故事进行创编。

（三）专用活动室活动

专用活动室是师幼共同创设的供幼儿自由、自主探索与学习的活动空间，是能够发挥多种教育功能的活动空间，是实现幼儿课程目标的途径之一。为了让幼儿更好地感受民俗节日文化，我们创设了“民俗一条街”，在这里有民间的土灶头、蒸笼、石磨、西筛等现代生活中已经不常见的民间食具、用具，孩子们在这里不仅可以认识和了解民间用具的名称、特点和作用，更能直观地进行尝试和体验。

三、在角色游戏活动中的渗透

在角色游戏中渗透民俗文化，是将具备民俗特点的一些习俗以及生活日常融入幼儿的角色游戏中。幼儿借助具有民俗特色的场景、道具、材料等物质支持，来开展一些具有民俗文化特征的角色游戏，进而以游戏的形式来呈现我国古代人民的文化特征。

由于小班幼儿的手指肌肉发育尚不完善，小班幼儿的动手能力相对中、大班幼儿也较弱，因此，低结构的民俗类材料在中、大班的角色游戏中提供得比较多，其中包括蓝印花手工纸、蓝印花玻璃胶、成团的毛线、陶泥、泥塑工具、扎染用的白色底布、染布颜料、麻绳等。为了凸显民俗文化，区别于以往的传统角色游戏，在材料的提供上也尽量以贴近民俗活动的材料为主。与低结构材料不同的高结构材料，在角色游戏中也是不可或缺的。在实践中，我们投入了一定比例的高结构材料，如民俗小推车若干、成品的民俗展牌若干、图文介绍板等，由此看出，高低结构的材料是相辅相成的。在角色游戏中，正因为有了低结构的材料，才得以让游戏的开展更具自主性和创新性，可以较大程度地促进幼儿的动手动脑能力。

最后，家长对传统节庆民俗的了解情况，很大程度上决定了孩子对节日主题活动参与的积极性，影响着孩子的探索热情。因此，及时与家长沟通交流，激发家长的参与热情，赢得家长在主题活动中扮演好正面引导的角色至关重要。我们要在平时的生活中做一个有心人，多发现身边的传统文化，做到心中有数，将传统文化与幼儿的一日活动有效地结合起来，培养幼儿成为爱祖国、爱家乡的一代新人。

（作者单位：溧阳市南渡中心幼儿园）