“互联网+”背景下的小学数学教学初探

陈瑞

摘要：小学是学生学习习惯和学习思维初步形成的阶段，其重要性不言而喻。在小学数学教学过程中，教师不仅应当注重知识的传授，更应当注重学生兴趣的培养、学习方法的成形、学习能力的提升，應当提高课堂效率，让有限的时间发挥最大的效用，以提高学生解决数学问题的能力为主要目标，让他们初步形成数学的理性思维方式，能够综合运用所学知识和方法解决生活中遇到的问题。想要达到预期目标，就应当革故鼎新，引入新的教学方法，例如使用互联网进行教学。

关键词：“互联网+背景”;小学数学;教学初探

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）10-0159-01

引言

数学课堂是小学生汲取新知识的主要场所，但课堂时间有限，因此教师应当提高课堂效率，进行高效教学，让有限的时间发挥最大的作用，在最大程度上让学生获得能力上的提升，并着重进行学生创造性思维的培养，使他们获得精神层面的升华，能够真正热爱数学。在当前的“互联网+”背景下，教师应当采用科学的教学法，改变学生的观点，下面本文以换位教学法及情景教学法为例，进行详细探讨。

1.互联网+背景下换位教学的使用

1.1 换位教学的定义。

换位教学的含义就是调换教师与学生的位置，让学生自主进行备课与授课，而教师则扮演学生的角色，将课堂交由学生主宰，只占用较短时间进行引导和总结。在使用换位教学法时，一般将整节课分割开来，变成几节十分钟左右的小课堂，以此减轻学生备课的负担。在互联网+背景下，学生可以很方便地查阅资料，而不用翻阅许多参考书，大大提升了他们准备换位课堂的效率，可以说互联网的发展为换位课堂教学法的使用奠定了基础。

1.2 换位教学的特点与优势。

1.2.1 课堂时间短，学生注意力集中。

这是换位教学课堂最突出的特点，整堂课都不会超出十分钟。众所周知，人类能够集中注意力做某件事的时间是有限的，根据人的性格品质、年龄阅历等的变化，这个限制也会发生改变，但对于自制力较差的小学生而言，一堂四五十分钟的课实在太长，几乎所有学生都出现过上课走神的情况。而换位教学的课堂往往只有十分钟左右，所有学生都能够保证在这么短的时间内全神贯注，高效学习。

1.2.2 课堂内容较少，主题突出。

一次性向学生灌输大量知识必然会使他们难以接受，尤其是数学学科，需要较长时间来接受和思考，否则在听课过程中也会留下许多知识漏洞，学生来不及反应和思考，而换位教学的内容很少，并且十分集中，整节课只有一个主题，学生可以将关注点全部放在某一个知识点或者疑难问题上，在这节课上只需要关注和思考一个问题。

1.3 互联网+背景下小学数学课堂中换位教学的运用。

1.3.1 专一性解决问题。

利用换位教学的教学模式，可以专一性地针对某个类型的问题进行解答，整节课学生只需专注思考一个问题，只需跟着“教师”的节奏，进行由浅入深的思考，而思维的广度要求不会很高，这样能够让学生更容易地接受重难点知识。小学生并不具备较强的接受能力，若是在一节课中讲授多个问题，可能使他们弄混，而换位教学法则专注解决一个问题，效率较高。

1.3.2 方便地进行教学资源分享。

换位教学所需的视频文件一般不会超过百兆，教师可以让讲课的人将学习资料传输给其它学生，还可用换位教学的形式，通过互联网将数学概念的难点识传递到每个学生手上，方便学生对课题的回顾复习，让每个学生都能够理解数学题上的知识点，从而使问题能够融会贯通，对数学知识获得更深的理解。

1.3.3 课程点拨。

作为学生，必须对自己的学习情况有一个深入的了解，明确掌握不牢固的知识点，并在课下做专项训练。教师将问题的思考模式制作成思维导图，结合讲题小视频做成课件，并分类整理，通过互联网提供给学生，让学生轮流来进行讲解，这样的话，学生可以迅速发现自己的不足，在课下能够针对自己不懂的问题进行学习。

1.4 讲解典型例题。

在数学学科，许多题目是相通的，拥有同样的思路与解决方法，会其一便可做出所有题目，教师可以设计典型的例题，让每个学生准备解答其中一道并做讲解，促使学生自主性进行问题研究和探索，并以提问题的形式让学生通过授课来解答。对于某些难以理解的问题，学生可以通过反复学习而加深理解，每一次都能够获得新知，另外当讲到重难点的地方，还可以暂停课堂，给学生深入思考的时间。

2.互联网+背景下情景教学法的应用

2.1 情景教学法的作用。

情景教学法能够为学生创设贴近现实的环境，增强他们的代入感，从而提高教学效率。在人教版小学课本与一些题目中，许多例证都与小学生能够接触到的现实生活毫无关联，甚至有些违背客观规律，例如泳池一边注水一边放水的题目背景，另外介绍数学单位时常采用较为晦涩的案例，比如“一百米的长度就是三十多层楼的高度”，学生很难凭想象来理解这些内容。情境教育法的目标便是通过创设与真实环境相近的教学环境，为学生提供代入感，若是忽略这一点，则本末倒置，毫无用处，与过去陈旧的教育方式相比并无突出改变，可谓换汤不换药。

2.2 基于互联网的情景教学法的使用。

在进行情境教育法教学时，十分重要的环节便是情境的创设，教师可以利用多媒体设备与互联网完成这一工作，让学生获得代入感。例如，在教导孩子关于医院的数学知识时，可为他们播放提前下载的医院中的录音，选取网上搜到的医院图片作为背景，展开教学活动。在教他们基础加减乘除法时，可以选取“买菜”作为课题背景，并用投影仪展示超市中的真实商品价格，或者播放一小段关于买卖商品的视频，让他们进行计算。在涉及公司盈利最大化的应用题上，则可以让学生组成一个小小的“董事会”，利用互联网模拟会议室环境，让他们庄重地进行计算和讨论，将这道应用题当成决定公司命运的重大抉择。

3.结束语

少年强则国强，想要提升未来人才的数学素养，我们应当从娃娃抓起，与时俱进，利用互联网+背景下的便利条件，采用更加科学的教学法，提升教学质量。

参考文献：

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[2] 江尊志.“互联网+”背景下的小学数学教学[J].江西教育，2019（30）：61.

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