在语文课堂上训练学生口语表达能力的策略

赵金华

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0117-01

叶圣陶先生说过，在语言文字的训练“听、说、读、写”四个字中间，“说”字最基本，说的本领掌握了，听、读、写三项就容易办了。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。心理学研究表明，学生如果对学习内容发生兴趣，学生就会产生愉快的情绪体验和强烈的求知欲望，激发起学习热情，学习就会有事半功倍的效果。所以在课堂上进行口语表达训练也要找准兴趣点，以达到预期的训练目的，教学中学生感兴趣的口语表达能力训练的方法有很多，下面粗略谈谈我在教学中的几种做法。

1.激发兴趣 讲中说

著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起学生对知识的兴趣的重要条件。讲故事是一种看似简单，实则不易的一种口语表达形式，是独白口语中最富艺术色彩的一种，它不仅要求绘声绘色，活灵活现，而且要注重锻炼如何恰当运用面部表情，眼神、姿态和手势，以取得口头表达和表情、动作完美和谐的统一。所以讲故事是训练口语表达的一个重要途径。

例如在讲《一鸣惊人》时，课后题要求学生讲讲这个故事，在讲完课文后说：“哎呀，这个故事真好，我想聽一听，谁能给我讲讲”同学们面面相觑，于是我鼓励学生，可以用自己的话讲，可以简单，可以详细，想怎样讲就怎样讲，接着给学生充分的准备时间。而后学生就给我滔滔不绝的讲了起来，虽然刚开始时故事讲得不尽人意，但是最后却让我喜出望外。他们有的自带动作，有的连声音语气模仿得都十分到位，得到了台下的阵阵掌声。有的学生已经不想讲《一鸣惊人》了，想讲自己读过的成语故事，于是我抓住契机，让学生课下准备其他成语故事，开展成语故事会。这样既积累了语言又训练了口语表达。

2.发挥全能 演中说

让学生扮演故事中的人物表演故事，引导他们进行角色对话，加上适当的动作表演故事情节正迎合了学生爱玩、好动的天性，是深受学生喜爱的活动。在排练、表演中既锻炼了学生的交际能力，也训练了学生的口语表达能力，是加强口语训练的一条重要途径。

例如，在讲完《一鸣惊人》后开展了故事会，此时学生兴趣正浓，我乘胜追击，准备个课本剧大餐。我把能够扩展、扩大的语言信息，通过发挥学生的想像，让学生自由讨论，加入自己的语言、形象创编成课本剧表演出来。这些活动能充分调动学生的参与积极性，学生往往能叽叽喳喳地尽情地说。小学生的表现欲望是非常强烈的，他们通过对课本剧的表演，既理清了课文的线索，掌握了文章的中心，又得到了口语表达能力的训练。

3.体验自我 议中说

俗话说：“一千个观众就有一千个哈姆莱特。”学生在课堂上成了被动的知识的灌输者，这是制约个性化阅读、扼杀学生创造性思维的原因之一。孟子也说过：“尽信书不如无书。”所以教师要尊重学生的个性化阅读，给学生创造机会，让学生有充分表达自己看法的机会，同时锻炼学生的口语表达能力。

如在教学《一串红缨络》时，如果你是文中的外祖母，你会怎样做？如果你是“我”你又会怎样做……一石激起千层浪，有的说如果我是外祖母，我就直接逼问“我”把红缨络弄的哪里去了，然后找到并收藏好。有人就反驳了，那样就会伤害“我”与外祖母的感情，于是又有人说红缨络丢了就丢了吧，再买一串就好啦。于是又有人反驳，不行得找到，要不拿红缨络的人不知道自己做错了事了……最后在学生的争议中，不仅训练了口语表达，文章主旨也被提炼了出来。

又如在讲《断织劝学》时，就有人说替孟母可惜，问有没有更好的办法劝孟子好好学习呢？问题一提出，学生们就争先恐后的议论了起来……

4.发散思维  想中说

想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。教材中有些课文如童话、寓言故事，脉络清晰，故事性很强，学生对这些课文兴趣浓厚。往往一篇课文学完，学生仍在关心、想象故事中的主人公以后的生活，这时，教师要抓住机会，指导学生大胆想象，并鼓励学生把想象的内容说出来。例如：在讲《守株待兔》，向学生发问你觉得这个人还会得到兔子吗？他一直等待下去会怎样？学生娓娓而谈。又如教《滥竽充数》时，教师提问，南郭先生只好逃走了，后来又会发生怎样的故事呢？学生有的说：他遇到了一位道士，道士收留了他，每天教他吹竽，没过几天他就会吹了，他又来为齐湣王吹竽，最终得到了口粮，过上了幸福的日子。还有的学生说，他逃到了一个小镇上，因为没有本领，他又不肯付出劳动，没过多久就饿死了等等还有很多，但大多数都是说南郭先生知悔改，努力练习吹竽，最终过上好日子，但经过却大相径庭。

除此之外文中所配的插图，较好地展现了文章的情节。在讲课时适时地利用插图让学生发挥自己的想象力将图中的各个元素用自己的话清晰的表达出来，为学生的口语表达能力的锻炼提供了有效的说话素材。

以上几种方法都是学生们比较感兴趣的训练方法，它体现在语文课堂教学上的润物无声中，教师要抓住每一个契机，抓住口语表达与兴趣的契合点，日积月累，长期做好学生的口语表达训练，为学生的书面语表达夯实基础。