浅谈案例教学法在政治理论课中的应用

张伟

摘 要：培养学生的自主学习能力、提高实践能力，增强创新意识，成为政治理论课教学的重中之重。本文则是对案例教学法在政治理论课的应用做了重要探索，对于提高学生的政治素养，培养实践能力和创新能力，有着重要的意义。

关键词：案例教学法;政治理论课;创新能力

随着微信、抖音、快手等多媒体技术的发展进步，学生获取知识渠道越来越多，越来越容易，口味也越来越刁钻苛刻，无形中对教师的教学理念，教学方法，教学策略要求越来越高，越来越严苛。如果我们的教学方式还是过去那种“满堂灌输”“一家之言”和“满潭死水”，忽视学生对创新教学方式方法的渴求，忽视学生自主性学习能力的培养，教学效果肯定是敷衍应付，甚至适得其反。而案例教学法则是将书本知识和社会生活珠联璧合有机地衔接起来，相互映射，相得益彰。有利于培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，对于学生知识素养的提高，实践能力的提高，理论水平的提高有着重要意义。

一、 案例教学法是什么？

案例教学法是指教师根据课程标准和教学目标的需要，以案例为基础的教学法，以引领学生探究、研习为核心，精心备课设计出典型案例，引领学生进入贴近社会生活的“场景”，让学生将书本知识与社会生活世界相结合，发现问题和解决问题。而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，案例教学法适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。

二、 如何实施案例教学法

（一）掌握学情，设计案例和编制教案是重要基础

实事求是、恰当准确地掌握学情，弄清楚学生知识水平，理论层次，短板弱项，个性差异，心理特征，志趣爱好等相关情况是设计案例，编制教案的基本依据，基本遵循，唯有如此才能找准病因，对症下药，一把钥匙开一把锁。

以“如何做好团队中个别人的思想工作”为例，笔者在做学情调研时候发现，大部分学生对做思想工作的基本方法即疏导的方法认识模糊，运用掌握不够灵活，认识不够深刻，但是大家对于探讨解决的方式方法很感兴趣。基于此笔者在备课中编造出如下案例：《如何做好小王的思想工作》：近期小王在参加团队的各项工作中，疲疲沓沓，存在推一推，动一动的行为，其根本原因是小王刚和女朋友分手，婚恋受挫，致使他对工作失去兴趣，精神萎靡。

这个案例通俗易懂，采取这样的案例教学，既便于学生课下自主完成教学，也便于课堂展开讨论，从而加深对知识点的理解和掌握。

（二）教师引导学生阅读感知案例是必要环节

提前几分钟走进教室，走进学生，一则是积极和学生沟通交流，增进“友谊”，提高课堂效果;二则是利用多媒体课件，展示案例，渲染气氛。充满求知欲，好奇心的学生，可以先私下议论，讨论，思考，辨析。待进入教学阶段，教师可带领学生一起阅读思考，一起研讨分析，渐入佳境，渐入妙处，最大限度地调动学生的积极性，主动性，参与性，增强政治理论课的趣味性，哲理性，针对性。

（三）教师提出问题，指导学法是关键步骤

待学生“进入”案例情境，进入角色，进入思考后，教师应该抓住时机，适时提出问题，采取换位思考的方式，要求学生设身处地像案例中的人物一样给出自己认为最合理的答案。还以《如何做好小王的思想工作》为例，可采取不同的学习方法激发学生对知识点的掌握。

1. 采取讲授式指导法

可提出问题：做通小王的思想工作应该遵循什么样的工作原则。在解答的过程重点讲清楚做好思想工作的基本方法—疏导的方法的应用，通过案例使学生加深对疏导方针的理解把握。

2. 采取对比式指导法

可继续提出问题：如果让你做小王的思想工作，谈谈自己的思路。对于这个问题可采取提问的方式，抽点两名同志给出答案，对比解决哪种方式更好，条件允许的话可以采取小型辩论赛的方式，激发大家的参与热情，探讨最精确的答案。

3. 归纳式指导法

最后教师进行归纳整理，提示出其规律，使学生获得系统、完整的学法，并逐步形成“学法链”“学法集”“学法树”“学法库”等整体的学法结构。从而达到围绕知识点，利用案例，采取适当学法，解疑释惑的根本目的。

利用案例，采取合理的学法，可以最大限度地激发学生的思维积极性，激励学生积极主动进行探究性学习。对于政治理论课理论素养的提升有着重要的意义。

（四）教师组织讨论研习是拔高方法

在合理设定出问题，确立基本学法后，要充分组织学生分组讨论，其目的在于培养学生的参与热情。尽可能地让每名学生都阐述自己观点看法，给出最合理的答案。每个讨论小组的组长尽可能选配协调能力强、工作认真负责的学习骨干担任，负责记录讨论内容，协调讨论相关事宜。允许意见相左、见解有冲突。教师要牢记课标的要求，巡回检查，或进行个别指导，力保学生的讨论沿着预期的轨道运行，切实做到有效解决问题，合理得出答案，避免不必要的纷争，注意课堂宏观调控。

（五）教师总结评价是提高阶段

为使学生基础得到巩固、能力得到提高，总结讲评是案例教学的最后一个关键环节，是问题解答形成闭环回路，也是重要的拔高阶段。

1. 注重对学生的表现重点评价

重点是对讨论中积极发言、思考深邃的同学给以肯定，对有独特见解、思路开阔的同学给予表扬，对个别学生暴露出来的错误观点、错误方法给予合理的点拨。达到总结提高的根本目的。

2. 注重對案例中的个别问题进行重点分析

对于学生对知识点掌握不清晰，理解有偏差的重难点问题，要进行重点解答，在这个过程中，学生得到了认知结构的调整与完善，同时得到了能力的提高和情感的升华。

案例教学法运用，使政治理论课堂不再是“一家之言”和“满潭死水”，索然无味。将枯燥无味的书本知识与丰富多彩的实践会生活联系起来，使得每个学生都热情高涨，积极主动地探究，在知识的海洋里自由驰骋。