教好低年级 当好摆渡人

刘亚楠

小学低年级（一、二年级）是学生小学生活的重要时期，在这期间，学生的行为习惯、学习习惯、品行习惯等都在逐渐形成，同时，学生的人际交往范围也在逐渐扩大，自我心理发展也在逐渐完善，自身的社会性特征也越来越明显。小学低年级的教师在此时就如同一个摆渡人，在引领学生到达对岸的过程中，要使用正确、科学、高效的方法做引导，才能帮助学生更顺利地到达彼岸。

正面管教，寓教育于故事情境中

对稚气未脱的小学一、二年级学生而言，长期的言辞说教、批评惩罚是行不通的。六七岁的孩子，喜欢听故事，也会把自己自动融入到故事情节中去。通过观察你会发现，当教师在全班读故事时，平时纪律不太好的、自律性不强的学生，也会立马安静下来，静静地聆听。我抓住学生的这个心理特征和喜好，在日常管理的过程中，常常会通过讲故事的方法对学生进行教育，寓教育于故事的真实情境之中。为了培养学生良好的读书习惯，我给他们讲了“滥竽充数”的故事，教导他们不要做南郭先生……如果有学生在课堂上做与课堂无关的事情，我不会说“×××，你不应该这样做”，我会说“×××，你现在应该怎么做”，经过多次这样的正面教育，能够强化学生头脑中对正确做法的认识，强化他们的正确行为。

耐心教育，以表扬激励为主

我们大人得到赞赏与表扬都会喜上眉梢，更何况是六七岁的学生。对学生而言，无论在家庭生活还是学校生活中，都喜欢得到别人的肯定与表扬，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会发生连锁裂变反应，正向行为会不断得到强化。例如，预备铃声响起时，教室里大部分学生还沉浸在欢乐的课间氛围中，假如教师对着全班泛泛批评，收效往往不大，点个别学生的名字批评，其他学生又会幸灾乐祸。如果从乱哄哄的学生中找几个课前准备做得好并且能够及时安静的学生表扬，那么，其他同样想得到老师表扬的学生自然会效仿，教室会变得井然有序。班主任在日常管理学生的过程中，也要拥有更多的耐心，对自律性不强的低年级学生，需要一遍一遍不厌其烦地提要求、做监督，耐心教育，多表扬、多激勵，久而久之，学生的正向行为会得到更大程度的加强。

严慈相济，摆脱教师的“不祥之器”

《道德经》里有一句话叫做“夫兵者，不祥之器，物或恶之，故有道者不处也”。大意就是，作战使用的兵器，是一种不祥之物，人们都厌恶它，所以内心信奉“道”的人都不会使用它。对教师来说不祥之器就是“怒”。小学一年级学生，从幼儿园刚进入小学，学习环境的巨大差异会导致前期很多学生行为纪律涣散，教师在管教的过程中需要费心费神，如果每天都是易怒生气的状态，长此以往，不仅起不到预期的教育效果，对教师的自身健康也会产生很大的负作用。同时，小学低年级教师和班主任是一个很复杂的角色，在与学生相处时，首先要做一个严师，让学生听从你的要求，又要做一个和蔼的教师，让学生与你亲近。因此我认为，小学低年级教师在对学生进行日常管理的过程中，要让每个学生心中知晓哪些班规条例是不可触碰的，哪些要求是必须要做到的，让学生对教师有敬畏之感，但这种敬畏感并不是害怕，而是学生发自内心的尊敬。因此，教师要在生活上、学习上多多关注学生的成长变化，让学生感受到被关爱的温暖。

面对低年级这个烦琐、复杂的学段，班主任需要有正确清晰的工作思路、恰当得体的教育方法、灵活及时的教育智慧，只有这样，身为“摆渡人”的我们才会更加顺利地带领学生抵达彼岸！