巧妙构思，变式经典

张永军 檀永

部编教材语文九年级下册第五单元要求：在本单元的学习中，我们将阅读中外优秀剧本选段，在此基础上自由选择合适的剧本，分配角色，合作排练，尝试戏剧演出，给初中生活留下美好的回忆。今天，张老师就来指导大家将叙事类课文变式成喜闻乐见的课本剧，一起开启写作之旅吧！

【写作灯塔】

1.把握戏剧文体特征和剧本框架，尝试拟写课本剧。

2.利用矛盾冲突，巧妙安排戏剧情节，突出人物性格特征。

3.在忠于原著基础上合理发挥想象，精心设计戏剧语言。

【读写搭桥】

师：号称东方“莎士比亚”的明代文学家汤显祖写《牡丹亭》入了迷，饭不吃，觉不睡。汤夫人问他饿不饿？他说：“我整天都同剧中人物打交道，哪里还觉得饿！”汤显祖殚心竭力创作的《牡丹亭》一问世就轰动了文坛，家传户诵，搬上舞台后万人空巷，人们竞相一睹为快。

众生：剧本竟有这么大的魅力，那怎么才能写好课本剧呢？

师：别急，课本剧相当于戏剧中的小品。要写好课本剧，首先得弄明白戏剧的特征。戏剧有哪些特征呢？

生1：戏剧演出受时间、场地的影响，人物、场景、情节、矛盾冲突应高度集中，人物不能太多，故事的头绪也应相对简单。

生2：戏剧分为多幕剧和独幕剧，剧本的主体一般是台词，有舞台说明文字等。

师：说得好。《天下第一楼（节选）》全剧是三幕话剧，课文是第三幕的节选。一开场是本幕的舞台说明，接下来是王子西和常贵的一番对话，巧妙地交代了一些信息，接下来围绕卢孟实集中写了五场矛盾冲突。尾声部分以一副“好一座危楼，谁是主人谁是客;只三间老屋，时宜明月时宜风”对联，给人以无限的思索。

而《枣儿》是一个独幕话剧小品。人物只有两个：老人和男孩儿，开头部分是舞台说明，剧情主要是由老人和男孩儿的对话展开。

众生：嗯……

师：要用剧本形式来写课本剧，一定要掌握剧本的格式。想一想，剧本基本框架格式是怎样的？

生3：基本框架格式为：

题目：

时间：

地点：

人物：姓名、身份、年龄、外貌……

布景：环境交代、道具……

开幕导言……

人物A（舞台说明：服饰肖像描写、言行描写、心理说明）……

人物B（舞台说明：服饰肖像描写、言行描写、心理说明）……

（部分情节推进，描叙交代）

人物C（舞台说明：服饰肖像描写、言行描写、心理说明）……

……

幕落

师：大家谨记：“把握剧本特征，知晓基本框架。”在写课本剧时牢记这句秘诀，就迈开了写好剧本的第一步。

生4：老师，接下来我们怎样设计矛盾冲突和故事情节呢？

师：戏剧冲突主要具体表现为剧中人物不同性格的冲突，主要人物登场、退场的变化是情节推进发展的重要标志。如《屈原》中，靳尚和郑詹尹的退场、屈原的登场是剧情的一个分界点。

一个剧中不可能是一个人，人与人之间怎么冲突起来呢？ 如，一个家庭里有个孩子偷偷去网吧，爸爸认为“网络时代，上网不可避免，没什么了不起”，妈妈则认为“网络中有色情和暴力，影响学习”，父母各执一端，就产生矛盾。 同样一个事件，不同的人会因观念的差异，而引起不同的评价，不同的评价放在一起就引起冲突。

再如，《天下第一楼（节选）》：情节紧凑，一环紧扣一环。

情节一：唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对。

情节二：克五以罗大头藏烟土为要挟骗吃喝，遭卢孟实赶出。

情节三：卢孟实处罚不成器小伙计，厚赏成顺。

情节四：罗大头自恃烤鸭技艺自大，侮辱卢孟实并撂挑子离开。

情节五：唐茂盛借机要钱，挖走堂头常贵。

上述情節紧紧围绕剥削阶级与被剥削阶级之间的矛盾冲突展开。

总之，戏剧因受时间、空间的限制，会截取生活的某一横断面，将冲突、人物和事件浓缩在一个个片段中。因此写课本剧要谨记：“瞄准矛盾冲突，巧妙安排情节。”

众生：老师，我们明白了。

师：课本剧属于二度创造，改写时要忠于原文的主题，人物性格和相关情节要与原作保持一致，同时要展开合理的想象，让课本剧变得鲜活有趣。如历史剧《屈原》，在尊重历史精神的基础上，进行了艺术创造，把戏剧矛盾集中，形成了震撼人心的戏剧冲突。同学们可联系生活实际，进行联想和想象，改动原作的结构，补充有关细节，对表达含蓄的地方适当地明朗化，把浓缩概括的语言具体化。

众生：明白了，要忠于原著主题，合理展开想象。

师：此外呢，戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言要有个性，应符合人物身份、性格、年龄特点，力求用最简约的文字表达最丰富的内涵，揭示人物内心世界的微妙变化。同时戏剧语言属于口语，要动听上口，浅显易懂。

舞台说明则是一种说明性文字，写在每一幕的开端、结尾和对话中间，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。它具有渲染舞台气氛、烘托人物心情、展示人物心情、推动情节展开等多种辅助作用。

如《枣儿》开头部分也是舞台说明，交代了故事发生的地点、人物和场景。“一棵挂满红枣的老树”“形如雕塑”给人带来孤寂、肃穆之感。“幕后传来西北口音的童谣”，提示了故事发生的地点，而且童谣内容勾起人们对爹娘亲情的渴盼，巧妙地隐含着戏剧的主题。语言言简意赅，内涵丰富，却浅显易懂。

写课本剧时，我们一定要锤炼好语言。一句话：“字酌句斟台词，精心设计锦花。”

生5：我清楚了，要想写好剧本，首先要把握剧本特征，知晓基本框架;其次就要做到瞄准矛盾冲突，巧妙安排情节;忠于原著主题，合理展开想象;最后注意字酌句斟，推敲语言，精心设计舞台说明。谢谢老师！

【佳作展示】

最后一课

山东省汶上县次丘镇中学 张 爽

第一幕 上学路上

时间：一早。

地点：镇公所旁。

人物：小弗郎士、铁匠华西特。

幕启

后台台词：画眉在树林边婉转地唱歌，锯木场后边草地上，普鲁士兵在操练。小弗郎士本想到野外去玩玩，但他还是能管得住自己，急忙向学校跑去。当他跑过镇公所时，看见许多人站在布告前。

小弗郎士：（急急忙忙跑着，看布告牌，似懂非懂，挠挠头，自言自语地）又出什么事啦？

铁匠华西特：（看见小弗郎士在广场上急忙跑过，语重心长地）用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！

小弗郎士：（气喘吁吁，自言自语）这老铁匠在拿我开玩笑吧！

幕落

第二幕 最后一课

时间：最后一课上课时。

地点：韩麦尔先生的小院里。

人物：韩麦尔先生、小弗郎士。

幕启

[教室里，学生端坐着，还坐着一些不是学生模样的人;韩麦尔先生胳膊底下夹着一把铁戒尺在教室里踱来踱去。]

后台台词：小弗郎士本打算趁教室里那一阵喧闹，偷偷溜到他的座位上去，可今天教室里偏偏安安静静的，跟星期日的早晨一样，他只好推开门当着大家的面走进静悄悄的教室。

韩麦尔先生：（见小弗郎士，很温和地）快坐好，小弗郎士，我们就要上课了。

[小弗郎士一纵身跨过板凳坐下]

韩麦尔先生：（又柔和又严肃地）我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。老师明天就到。今天是你们的最后一堂法语课了，我希望你们多多用心学习。

小弗郎士：（心里万分难过地自言自语）啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

韩麦尔先生：（突然叫他）小弗郎士，你来背一下那条分词。

小弗郎士：（慢慢站起，头也不敢抬起来）我……我……

韩麦尔先生：我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，现在那些家伙就有理由对我们说了：“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！”

韩麦尔先生：可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。（换了口气）你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……

[过了一会儿]

韩麦尔先生：（若有所思地）法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

小弗郎士：[自言自語地]真奇怪，今天听讲，我全都懂。

幕落

第三幕 散学前夕

时间：接上幕。

地点：教室里。

人物：韩麦尔先生、小弗郎士等。

幕启

[远处教堂的钟敲了十二下，祈祷的钟声也响了。窗外传来普鲁士兵的号角。]

韩麦尔先生：（站了起来，脸色惨白）我的朋友们哪！我——我——

小弗郎士：（自言自语地）我们的老师从来没有这么高大！

韩麦尔先生：（转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量）法兰西万岁！

韩麦尔先生：（呆住了，头靠着墙壁，做了一个手势）放学了，——你们走吧！

幕落（剧终）

名师微点评：

小说改编课本剧，相比较容易些，但文中说明性的语言，要转换成对话形式较难，小作者采用“后台台词（提示）”的方式，恰到好处地把有关情节较好地联系起来。同时把心理活动的内容转换成“自言自语”的台词，也处理得比较好。

【妙笔生花】

同学们，我们聊了聊怎样写好课本剧，心动还要行动！下面就学以致用，用学到的技法写一篇课本剧吧！

任选一篇叙事性课文或课文片段改写成课本剧，题目自拟，不少于600字。

提示：

1.不要局限于课文自身，应符合剧本的基本特点，有剧本的基本框架。

2.要有一定的矛盾冲突，设置一些悬念。

3.人物语言要符合人物身份，舞台说明要准确到位。