基于疫情背景下的《经济法》课程线上教学探究

楼凌君　林晨鸣

摘 要： 近年来，各大高校都大力提倡“互联网+”线上线下相结合的教学形式，而2020年初的一场疫情更是将线上教学推至全体教师和学生的面前。在线上教学中通过屏幕授课，保障线上教学质量成为每一个高校教师面临的考验。为了顺利开展《经济法》课程的线上教学，保质保量地完成《经济法》课程的授课，设计《经济法》专有的教学形式变得及其重要。

关键词： 线上教学;经济法;教学形式

1 引言

2020年初，一场突如其来的疫情使得所有高校推迟了春季学期的开学时间。为了教学不掉队，教育部提倡各大高校利用互联网各大平台，开展“停课不停学”。学校在第一时间响应了国家的号召，提供了中国大学mooc平台、学堂在线、智慧树以及超星等众多课程，动员教师做好充分的准备以迎接线上教学。受疫情影响，线下课程的开展成了稀有品，原有的“互联网+”线上线下相结合的教学形式变得不再适合，教师们需要寻找新的教学形式来更好地开展线上教学。

《经济法》作为财会类专业本科生的专业基础课，兼具理论性与实践性。为了响应“停课不停学”的号召，《经济法》课程也开启了线上授课。然而《经济法》线上授课带来了不少的困难，如何克服困难，保障线上课程的教学效果，在线上实践教学中摸索出最适合《经济法》的教学形式成为了第一要素。

2 《经济法》线上教学中存在的困难

作为财会专业的核心课程，《经济法》知识点较多，援引案例以及黑板板书都比较多。与传统的线下授课不同，教师面对着课堂的转变，授课当场得不到学生的临场反馈，线上教学的困难接踵而至。

2.1 线上网络课程的匹配度较低

线上网络课程尽管经过了多年的发展与储备，但是适用于财会专业的《经济法》资源还是乏善可陈。几大网课平台能够搜索到的《经济法》课程大体属于法学生的专业课程，财会专业的《经济法》虽然与法学专业的《经济法》课程名字一致，但其内在的法律知识涵盖了“民法”与“商法”，与法学意义上的“经济法”存在差异。因此，想要挑一个合适的线上课程作为辅助教学变成了一件难事。

2.2 线上教学效果难以保障

“停课不停学”使得线上课程的发展往前跨了一大步，同时也给教师带来了一个不小的挑战。教师在线上授课时，由于缺乏面对面的交流，无法通过屏幕看到学生的反馈，因此不能在第一时间掌握学生的学习状况。而相比线下的小班化授课，线上的大班授课给教师的管理也带来了不便。教师无法关注到过多的学生的学习情况，给线上教学的效果带来了很大的危机。

2.3 学生线上学习积极性不高

线上授课不仅对教师是挑战，对学生也同样是考验。居家学习及其考验学生的自制力，自律差的学生面对便利的上网条件，较难跟上线上学习的节奏。居家学习拉近了床与书桌的距离，大部分可以在一个房间内完成生活和学习，缺少家校的距离感。而距离感的缺失也会使学习失去从众性，并缺少良好的课堂氛围做支撑。

3 《经济法》线上课程优化措施

在疫情的特殊时期，尽管困难重重，但也要克服困难，探索适合《经济法》的教学形式变得刻不容缓，在实践教学中进行调整，力求使教学效果达到最优。

3.1 网络课程与直播授课相结合

3.1.1 利用网课资源

《经济法》所用教材为中注协出版的CPA专用书，拟定的教学计划包括法律概述、民法、物权法、合同法、合伙企业法、公司法以及证券法。通过对几大网课平台中的《经济法》课程进行对比，挑选出中国MOOC平台中由浙江大学周黎明教授出具的《经济法理论与实务》。《经济法理论与实务》课程与《经济法》教学计划的匹配度达到70%以上，可以作为辅助教学。

3.1.2 自制微课视频

疫情下的“停课不停学”带来了挑战，同时也带来了机遇。在家授课节约了通勤时间，有更加充分的时间对课程进行重新备课。线上教学在教学形式中的地位愈发重要，自制微课视频可以以后的教学提供素材。在本学期的《经济法》线上教学中，自制了“民事行为能力对民事法律行为的效力影响”的微课视频。精心重制了教学设计以及演示文稿，在视频中引用了多个生活案例，通过分析不同的案例，归纳总结出该节课的知识点，将抽象内容转化为直观、形象的东西，使教学内容较贴近生活，能引起学生的学习兴趣。

3.1.3 群课堂直播

自制微课视频耗费精力巨大，短时间内无法做到全学期的视频录制，因此直播授课是本学期的主要教学形式。利用学生使用频繁的QQ软件，在QQ软件中建立班级群，开启群课堂直播。在群课堂直播时可以分享屏幕，可以排麦让学生发言形成实时互动，在直播时可以录制视频，等群课堂结束后软件会自动生成回放，可供学生课后观看。群课堂基于QQ软件，操作简单，无需重新注册，只要有QQ软件便可完成上课过程。

3.2 创新线上教学以提高教学效果

3.2.1 充分利用网络资源，形成初步线上备课个案

通过学校提供的各大网课平台，挑选出经管系相关的精品课程，寻找精品课程的共性，学习精品课程的精髓。在学习精品课程的过程中，利用他人提供的优质教学资源，吸收他人的经验操作，结合个人的教学研究以及个人的教学理念，结合本学校学生的具体情况，以形成一个比较好的线上备课个案。

在初步教學设计中，可以通过社会新闻导入和相关案例分析，来引入课程相关的知识点。由于授课对象是大学生，《经济法》相关法律在以往的学习与生活中有一定的接触，在《经济法》的授课中容易激活学生已有认知经验并引发后续的学习兴趣。同时，大学生具有较好的思维能力，因此在教案中加入思维导图，授课时利用思维导图来进行总结具有较大的挖掘价值。

3.2.2 线上集体备课，共享信息

在以往的线下上课时，通常会以课程组为一个团队，进行集体备课。受疫情影响，线下集体备课成为了一种奢望，但秉持着对学生负责的态度，集体备课，共享信息是必不可少的。在疫情期间，可以通过腾讯会议或者钉钉软件定期召开教学会议。

在开展线上备课时，结合《经济法》课程要点，各小组成员可以分享自己收集到的社会热点，结合社会热点切入《经济法》课程的知识点。小组成员间也可以进行探讨，对较深入的知识点进行剖析，以达到一个深入浅出的教学效果。同时，小组成员也可以提出自己在备课中遇到的困难，与其他小组成员进行交流，解决困难。通过集体备课可以吸收小组成员的智慧，集众家之长，对自己的教案进行完善以达到最佳的教学方案。

3.2.3 在线上教学实践中修改教案

在《经济法》集体备课后，初步形成的教学理念为（1）从贴近生活的社会新闻引出本节课要讲的内容。（2）适当淡化知识点的传授，鼓励进行案例讲解，引导学生从实际案例中总结知识点。（3）构建思维导图，提炼关键词强化学生对知识的吸收。（4）注意课程内容探究，提倡学习方式的多样化。

线上教学中，由于缺少课堂集体学习的良好氛围，对教师的授课水平有了更高的要求，因此在线上实际教学中，要学会在实践中进行挑战，寻求最适合学生的线上教学方式。

3.3 提高学生对线上学习的兴趣

3.3.1 利用网课进行预习

利用中国MOOC平台中的《经济法理论与实务》课程，在上课前挑选出对应的网课视频，指定时間，让学生在规定的时间内完成视频的观看。而学生也可以通过阅读《经济法》教材以及观看网课达到一个较好地预习效果。通过提前看网课的过程，可以让学生对本节课所学知识有一个大概的了解，并可以在预习中提出问题，带着问题上课可以提高学生的吸收效果。

3.3.2 加强线上教学过程管理

《经济法》线上教学不再是面对面的教学形式，线上教学结合了网课以及直播多种形式，因此加强线上教学过程仍是重中之重。

课前，通过QQ群群日历提醒的方式，提醒学生准时参与上课。课中，第一步，通过QQ群群接龙的方式对学生的参课情况做一个统计，并告知学生接龙将作为签到凭证，影响期末成绩，通过成绩压力提高学生对直播上课的重视程度。第二步，在开始直播授课前，以群公告的方式告知学生本节课的流程，一般为直播（第几章第几节）-答疑。学生在看到本节课的流程后，对该课的走向有一个大体的了解。第三步，直播授课，也是线上教学中最核心的一部分。直播授课的有趣程度直接影响学生对本堂课的学习兴趣。在每次课直播的时候，可以给学生放一个《经济法》课程相关的新闻小视频，用该视频来迅速抓住学生的注意力，开始这一堂课的学习。群课堂直播时，结合雨课堂，提前在雨课堂中设置好PPT以及内置例题。通过雨课堂实时播放PPT，学生遇到不懂的可以进行标记。利用雨课堂发送例题（客观题），设置做题时间（1分钟），学生可以在手机上进行做题。与此同时，教师可以在雨课堂中实时看到学生的做题情况，时间截止后，可以通过展示做题结果的方式给学生解析题目。第四步，也是最后一步，每堂课的最后留个15-20分钟，用以答疑，鼓励学生发在QQ群里，把课程中遇到的问题提出来，通过答疑-解析的过程，加强学生的吸收效果。

3.3.3 建立课后学习小组

疫情下，所有学生都在家里上网课，由于家校距离感的缺失，有的学生不能很好地掌握上课节奏，学生的学习氛围普遍不强;如果掉下几节课，更会让学生破罐破摔，产生厌学情绪。因此建立课后学习小组是必要的，以各班的学习委员带头，建立5人一组的学习小组，分选各自的小组组长，由组长来号召大家进行集体自习，在家里也能完成自习室学习的效果。

3.3.4 完善考核机制

线上课程结合网课和直播，如果没有监督，教师对学生的学习情况很难做到一个很好的把控，因此要设计考核机制。而为了达到最优的效果，线上课程要制定不同的考核方式。

在网课视频环节，基于中国mooc平台，可以查看学生观看视频的情况;可以在课程中布置作业，制定作业提交的截止时间，系统会自动统计做题情况;也可以在讨论区发布题目，通过参与讨论的活跃度来给分，让学生踊跃参与讨论。在直播环节，基于群直播与雨课堂，可以通过雨课堂统计查看学生学习与做题的情况，并利用雨课堂来进行打分。在答疑互动环节，可以通过互动的积极性来给予一定的加分。通过不同的考核方式，全方位的督促学生学习。

4 总结

2020年初突如而来的疫情打乱了2020年春季开学的节奏，给广大教师带来了不小的挑战，也给广大学生带来了不小的考验。“停课不停学”下的线上教学在未来可能会变成一个常态化教学。作为新时代的高校青年教师，应该把这段期间当作一次机会，充分利用多元化的互联网资源，集多家之所长，开创适合自己的教学形式，以应对未来更大的挑战。

参考文献

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