日赞教育促进中职学生健康成长

陈同春　赵湘

摘 要： 中职学生作为一个比较特殊的群体，呈现出比较鲜明的特点。他们大多是中考的失利者，因而往往会出现一些自卑、消极、悲观乃至自大、狂妄等不良的心理状态。而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育方法是解决不了的。运用日赞教育不但能消除学生心理障碍，还能达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用，促进中职学生更好地适应新的学习生活，健康快乐地成长。

关键词： 日赞教育;中职学生;健康成长

1 中职学生现状分析

谈起中职教育，大家都知道教育工作者所面对的是一群特殊群体。这些中职生大部分是中考的失利者，在无奈的情况下选择了读中职，所以给常人的感觉是中职学生素质低，学习能力差，普遍存在厌学情绪;也有厌倦了学习生活，被家长出于“养身体”的目的逼进中职学校的;还有缺乏管教的学生、留守学生，家长出于“怕子女步入歧途”的担忧送进中职学校的;当然也有一些成绩较好，上了普高线的贫困学生被家庭经济所迫进入中职学校的;也有对学一技之长有兴趣，乐意主动选择中职学校，但这部分学生所占比例较小。并不能影响到中职生整体素质不高的情况，所以中职学校被社会戏称为“后进生培训基地”;再加上中职时期学生个性叛逆、不成熟、遇事容易冲动，对学校的学生管理制度普遍存在抵触心理。

2 中职学生心理发展存在的问题

2.1 自卑心理严重，抵触情绪强烈

目前我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，因而对学习产生抵触情绪。

2.2 自尊心强，但自控能力不足

社会上存在一些对中职生的偏见和歧视现象，而处于青春期的中职学生，他们渴望能够得到理解和尊重，希望得到重视和肯定，更希望能引起学校老师和家长、社会对他们的关注，因此很多时候他们故意标新立异，故意与家长、老师对着干，对学习与班级校规抱有严重的逆反消极心理。

2.3 渴望得到认可但人际交往缺陷

青春期的中职生社会交往问题更加突出。一方面他们渴望得到认可，但因为长期以来社会家庭学校对他们过往的表现持否定态度，导致他们自信不足，缺乏与他人交往的基本知识和技巧，因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，并以自己的这套标准去要求别人。

2.4 盲目追求个性发展

一部分中职生由于学习基础差，人际关系障碍，学习上无目标、无动力，在学校感到空虚无聊，精神无所寄托，内心的情绪却需要宣泄出来，因而他们的行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服嘴叼香烟，寻求刺激蛮横任性，目空一切争强好斗。

3 日赞教育助学生成长

日赞教育，就是以爱为核心，以赞为手段，在学生成长的每个日子里，寻找和创造各种机会，运用各种手段，利用各种渠道，传递一种关心、关注、肯定和赏识，让学生天天感受关爱、得到理解、赢得赞美、获得尊重，从而成为自立自强、积极自信、性格活泼、合群合作的一代新人。简单地说，日赞教育是“用赞说话、让爱作主”的教育，是一种赞美教育、信心教育，更是一种爱心教育。

3.1 通过日赞教育，维护学生的自尊，建立良好的师生关系

中职学生往往自卑心很严重，这时，他们更需要老师的帮助、安慰、认可。而有的老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的手段，对学生进行狠狠的批评，这种教育方法表面上让学生被迫“低头认错”，但产生的不良后果实在令人堪忧：让学生丧失信心，不再努力，甚至“破罐子破摔”。日赞教育要求“用赞说话，让爱作主”，重视学生个体差异的存在，公平地对待每个学生的短处。学生是活生生的人，个性千差万别，不能一概而论，绝不能因学生成绩差而称之为“差生”，更不能总是绷着脸、目光严厉、振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁若不改正，将报告家长、送政教处处理等。有的教师在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。我们应该认识到，学生成绩差或某些方面表现不尽如人意，并不意味着这个学生就一无是处，有的学生可能在书法上有造诣、在体育上有专长、对音乐有灵性、劳动观念强、卫生习惯好，所有这些方面都体现了学生个性的发展。这些都可归属为日赞的内容，教师要不断地寻找学生闪光点，对学生实行每日一赞，对他们的长处倍加赞美和肯定，即使是批评，也要蕴含深爱，让学生感觉自己还有希望，这样师生之间的交流才能自然亲近，学生就会对老师的教育带着一种感激而欣然接受，缺点改正起来也真诚和执善，他们的长处也会得以发挥。

对于学习、行为或性格有缺陷的学生，老师一句短短的表扬话语、一个鼓励的眼神、一句淡淡的安慰、一个浅浅的微笑，都会让学生获取莫大的力量，恢复自信，以极大的勇气去面對遇到的困难，积极健康地发展。

3.2 通过日赞教育，挖掘中职生的潜能，充分的发挥其能力水平

我们在肯定个别孩子智力超群的同时，也要意识到：每个孩子的智力水平都相差无几，但他们最后的成就都会大相径庭。心理学家发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%左右，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。这充分表明老师的赞美对学生的成长具有非常重要的作用，运用日赞教育，灵活赞美学生，既要承认中职学生的个性差异，更要善于发现学生的任何一个优点，肯定其优点，运用日赞教育的正确方法，帮助学生成长，对于学生的缺点，应及时委婉的指出，切忌打击学生的积极性。班级中常常存在这样的学生，他们在学习上比较后进，对于学习理论知识常常比别的同学慢几拍，甚至常常是老师在讲台上讲得眉飞色舞，他却在下面的课桌上呼呼大睡，以至老师每次看到他就摇头，认为这样的孩子已无可救药了，不想管了，连批评都觉得多余。可是某次活动中却发现这个孩子很活跃，参加活动很积极，动手能力极强，别的同学难以完成的动作，他轻轻松松就完成了。于是，老师抓住这个契机，找这个孩子谈话，表扬他动手能力强这一事实，并称赞他是班上这次活动取得成功的最大功臣。师生谈话就在这样轻松愉快的氛围中开始了，慢慢的，孩子找到了自己努力的方向，渐渐的发生着蜕变。我们要让学生在老师的赞美中感受到温暖，发现自己的优点，重拾自信。

3.3 通过日赞教育，培养学生的独立性、耐挫力

日赞教育要求我们正确对待学生的失败，勇于放手，让孩子在社会这个大舞台中得到磨炼，老师给予其勇气和鼓励，使其在失败中吸取教训，在哪里跌倒，就在哪里爬起来。通过一次次的尝试，逐渐培养学生的独立性、承受力，使中职生能在失败中进行总结、分析，而不是在失败中倒下。无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，必定能发现他们的优点，所有的孩子都有获得爱的权利，爱才是老师最美的语言。即使他们做了错事，我们也可以从中找到闪光点。如果说父母对自己子女是基于血缘关系的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。

3.4 通過日赞教育，提升中职学生的学习成就感

一方面，中职生大多文化成绩差，理解能力弱;另一方面，他们思维较活跃，动手能力较强。中职学校开设的课程就是以体现动手实践能力的专业课为主，其他开设课程有计算机基础、就业指导、体育等，这些课程难吗？不难！关键是自己学不学，只要愿意学，都能学好。所以不管以前学习如何，那一页早已翻过去，现在我们是站在同一起跑线上，只要你上课认真听讲，好好学习，那么相信在不久的将来，我们在座的许多同学都会成为未来的专业人才、技术能手。作为老师要鼓励学生自由想象，让每个心灵都有梦想，有梦想就会有追求，有追求就有学习上进的动力。我们通过构建日赞课堂，开设些针对中职学生动手能力方面的活动，让他们体验成功的快乐，享受同学的艳羡、老师的赞美，从而明白自己也不差，能行！经过日常的学习鼓励，大多数学生都是信心满满，精神十足，专业知识进步明显。

3.5 通过日赞教育，增强中职学生自信心

教师要把这些孩子看成是自己孩子，是在学习上暂时落后的孩子。俗话说：“好孩子是夸出来的”。赞美能使人的能力得到有效的发挥，并能发掘人的潜能。因此我们要将每个学生都看做自己的孩子一样，为他们的每一次进步而高兴，为他们取得的成绩而喝彩。虽然有的同学成绩不好，却更需要老师的关注和认同，当他们遵守纪律，积极参加班级活动，帮助其他同学时，都及时伸出自己的大拇指，对他们的行为给予肯定，在每周的班会上对表现好的同学予以口头表彰，突出的同学给个棒棒糖、苹果、水性笔等小物质奖励。

教师还应该创设条件，让每个学生都有出彩的机会，提供日赞的契机。我们可以通过举行各种丰富多彩的活动，如班级歌手赛、班级书法赛、班级内务整理赛、班级演讲赛、班级手抄报赛、班级专业大比拼能手赛等等，孩子们在这些活动中充分展现自己的能力，感受成功的喜悦，接受老师、家长、同学的赞美，在成功和赞美中增强自己的自信。

赞美学生要在每时每刻，因为日赞教育的奥秘在于时时、处处、事事在心里都坚信学生的言行，宽容学生的失败，让这些“后进生”重新树立自信心，让他们感觉自己就是老师眼中的好学生。只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会如火山爆发一样势不可挡。

3.6 通过营造温馨和谐的日赞校园氛围，促进学生健康成长

每个学生都希望得到肯定，尤其是中职学生更是渴望受到肯定和鼓励。长期以来，他们一直是被他人忽视，得不到关心和肯定的一个群体。在中职校园，需要教育工作者共同努力，营造氛围，通过日赞校园文化建设，日赞课堂的创建，创设群体日赞情境，班主任要善于观察，及时捕捉学生的优秀表现，给予及时的鼓励、表扬或奖励。利用每天和学生相处的时间，夸奖学生;任课老师利用上课时间捕捉学生的良好表现及时鼓励学生;班团干部也要协助教师一起发现班上同学的闪光点，及时给予通报表扬;班主任可将学生的表现以信息、微信或QQ的形式发给家长，获得家长对这一活动的支持。让学生生活在这样一种宽松、和谐、美好的日赞校园氛围中，一些不良习惯自然就淡化了，从而促进学生用发展眼光评价自己，让曾经的“丑小鸭”变成“白天鹅”，让学生自信起来、以阳光般的心态面对未来，迎接挑战。

中职学生是成长中的人、中职学生是有独特个性的人、中职学生是蕴含潜力的人，作为老师，我们必须尊重每一位学生做人的价值与尊严。我们应该真诚地帮助他们，多一份宽容，多一份鼓励，多一份爱心，树立他们的自信、希望，让他们的身心能健康成长，我们的教育才无愧于心。

参考文献

[1]常帅.温馨教育，润物无声[J].河北教育（德育版），2013，（12）.

[2]刘艳伟.深化阳光教育研究，培育学生核心素养[J].黑龙江教育·中学，2016，（01）.

[3]杜永继.浅议中学生心理健康教育的对策[J].现代职业教育，2016.