在医学生课堂教学中融入医德医风教育

李小静 郑昆

摘 要：随着高校生源扩招，大学生的综合素质明显下降，加强大学生思想政治教育迫在眉睫。漯河医学高等专科学校作为医学类院校，以职业为导向，需要有目的有倾向性的加强学生的医德医风建设，将医德医风教育融入课堂教学的环节之中，充分发挥一线教师的育人作用，落实“三全育人”。

关键词：漯河医学高等专科学校 医德医风 课堂教学 一线教师

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）05-0-01

2004年，党中央、国务院颁发的16号文件，提出要进一步加强和改进大学生思想政治教育，2017年中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，提出了全员全过程全方位育人即“三全育人”的要求。漯河医学高等专科学校（以下简称“漯河医专”）作为医学类院校，培养的学生终将走向医院，成为医生或者护士，为人民的健康保驾护航，他们的医德医风与广大人民群众密切相关。所以漯河医专应该有目的有倾向性的加强学生的医德医风建设，将医德医风教育融入课堂教学的环节之中，充分发挥一线教师的育人作用，落实“三全育人”。

将医德医风教育融入医学生课堂教学之中需要注意以下四个因素：

第一，教师，课堂教学的组织者和实施者，医德医风教育的践行者。

第二，备课，教师课堂教学必须的前期准备，也是做好医德医风教育的必修课。

第三，课堂，教师实现职业梦想的阵地，也是实现医德医风教育的主战场。

第四，总结反思，教师成长的必经之路，更好践行医德医风教育的催化剂。

一、教师——学高为师，身正为范

教师相比于其他职业，被赋予了更高的职业道德内涵。所以人们总是用园丁或者是人类灵魂工程师等来形容教师。而作为医学类院校的教师，除却灵魂工程师的角色可能还兼具着人类身体工程师的重任，因此他们更应该严格要要求自己，努力提升自己，使自己具有高尚的职业道德和扎实的专业素养，这样才可以做到“学高为师，身正为范”。教师只有做到“学高为师，身正为范”，才能使自己具有高尚的人格魅力。教师只有具有高尚的人格魅力，学生才会愿意听愿意信。只有学生愿意听愿意信，思想政治教育才能得以实现。

二、备课——有备而来

俗语有云：台上一分钟，台下十年功。精彩的课堂教学总是离不开课前的精心准备。要想在课堂教学中融入医德医风教育并达到预想的教育效果，充分的课前准备是必不可少的。第一，扎实的专业知识储备。第二，医德医风典型教育案例的选择。这个可以是正面案列，比如2020年在新冠肺炎抗疫战斗中涌现出的无数的感人事迹，对医学生来说这是一次最震撼的直面教育。也可以是反面案列，可以从身边人身边事说起，如自我就医体验。因为更贴近学生，所以启发教育也更容易。第三，教学过程的设计。合理的教学过程设计可以使教师更高效的利用课堂，最大发挥课堂育人功能，也可以使教师更加精准把握课堂节奏，在最恰当的时候引入典型案例，激起学生共鸣，达到最好的教育效果;第四，教学方法的选择。要使课堂教学效果达到预期目的，教学方法就需要认真推敲做出最合理的选择。第五，医德医风典型案例的导入方法。在备课时候，结合备课内容选择最佳方式导入案例，引起共情达到最好教育效果。常用的导入方式有案例导入，视频导入、角色扮演、情景剧等。

三、课堂——践而行之。课堂教学分为传统性课堂教学和实践教育课堂

1.传统性教学课堂——教室

做好充分的准备，将一切交给课堂，在课堂上践行教育责任。课堂之上教师应该精神抖擞，满怀激情，声音洪亮，语言生动，与学生之间不断进行语言上的或是眼神上的交流，这样才能在情绪上带动学生，在情感上引领学生。试问，如果教师上课精神萎靡，声音低微，语言枯燥无味，只闷着头讲课，学生会喜欢这样的老师、这样的课堂吗？这样的老师进行教育有意义吗？因此说，课堂上教师的整体表现对于一节课能否取得成功有着至关重要的影响，当然对于医德医风的教育效果影响也就不言而喻了。

当案例导入课堂之后，教师应充分利用案例渲染出来的课堂气氛，给学生留出空间，发挥学生主动性，鼓励学生多思考，多反思，多发言，教师要关注学生情感体验，最后做引导性总结。需要注意的是教师的发言一定要有感情，有感染力，春风化雨般的引导学生树立高尚的职业道德。

在这个环节，教师需要严格把控两点：第一，时间。案列教育的时间一定严格按照教学过程设计安排，这就要求教师全面把控课堂节奏。第二，意外情况出现后的处理。一般来说，案列导入后，学生的情感体验都是一致的，但不排除个别学生“反其道而行之”，这时候教师一定要果断做出回应，及时处理，注意处理的艺术性，不然会毁掉整个预设的教育目的。以上两点也是对教师课堂驾驭能力的考验。

一般来说，教育的最终效果取决于教师本人的综合能力和学生本身的综合素质。具有外向型人格、演讲能力强、责任感强、内心深处热爱学生、教学方法灵活、知识渊博的教师教育效果更好。

2.实践课堂

实践课堂在这里指的是利用学生走进医院进行见习或实习，或是利用学生走进福利院等进行现场教学。这样的实践课堂，可以是学生更加直接的面对病人和其他社会弱势群体，使学生更深刻的体会到病人的痛苦、弱势群体的不易，从而激发学生对弱势群体的同情和帮助病人解除痛苦的内生动力，最终达到教育目的，使他们牢牢确立“健康所系，性命相托”的价值取向，坚守“救死扶伤”的职业信念。

3.课后——总结反思

针对在课堂之上融入医德医风教育的效果，教师可以从以下两方面着手进行总结和反思：

第一，自我总结反思。回忆自我课堂，认真咀嚼反思，总结出自己做得好的方面，可以作为以后教育教学的参考;挖掘出自己的实施教育过程中的不足之处，作好记录，引以为戒。

第二，学生反馈。可以和学生采取面对面或网络聊天工具进行交流，认真听取学生的反馈，扬长补短。

医德医风教育是医学类院校大学生思想政治教育的重要组成部分，将其融入课堂教学是贯彻“三全育人”教育理念，落實立德树人根本任务的实践举措，更有效的教育途径及方法，还需要在日后的实践中不断探、研究、总结。

参考文献

[1]高玉萍.影响医德情感形成的要素分析[J].中国医学伦理学，2009，22（3）：88—89.