在初中历史教学中如何培养学生的问题意识

黄伶俐

所谓的问题意识是指人们在遇到一些不明白的问题或现象时，所产生的心理状态。在新时代教育背景中，创新意识的培养和创新能力的提高是教育改革的重点，而学生的创新意识源于学生的提问意识。提问意识是所有思维活动的起点，是创新精神的基本。所以，教师要顺应时代要求，培养学生的创新能力。初中历史作为初中学生必学的一门科目，可以帮助学生养成一定的历史思维和历史素养。在教学过程中，教师要激活学生思维，让学生敢于提问、愿意提问，让学生在质疑的过程中学习到知识。所以，作为一名初中历史教师，要重视问题意识培养的重要性，充分强化学生的问题意识，促进学生全面发展。

一、营造平等的教学氛围，引发学生积极提问

在传统的初中历史课堂教学中，一般都是教师讲授，学生认真做笔记。这种学生被动学习的方式和“三尺讲堂”的严肃氛围是很难培养学生的问题意识的，所以，教师在课堂教学中要发挥学生的主体性，使其敢于向教师提出疑问。教师要营造一个轻松、和谐、平等的氛围，让学生从内心深处感受到情绪的放松，逐渐消除自己紧张的学习情绪。这样，他们自然而然就敢于参与整个课堂活动了。如果学生从内心就否定了自己可以提问的能力，自然也就只会按部就班地学习知识了。所以，教师一定要为学生提供一个敢于提问的教学环境，消除学生的心理障碍。

创设轻松的学习环境，首先要有一个和谐的师生关系作为铺垫。心理学研究和实践证明，一个人的思维潜能和创造力只有在他感觉安全、自由的环境下才能得以发挥。所以，教师要积极深入学生群体，做好学生的“大朋友”，拉近自己和学生之间的距离，从而突破传统课堂上的专制性，消除学生学习的紧张感，从而让学生有一个轻松提出问题的环境。当面对学生错误的提问或者不完整的提问时，教师可以留给学生足够的时间让学生进行想象，鼓励学生“异想天开”，从而提高学生的问题意识。

二、突出学生主体地位，激发学生提问热情

新课程改革中最重要的理念就是以人为本。作为新时代的初中历史教师，应该积极更新自己的教学观念，充分顺应时代要求，把学生作为课堂的主体，把握好自己引导者的角色，从而实现学生智力、创造力等的培养，促使学生积极主动地学习。在培养学生问题意识的教学中，教师要学会转交权利，把“问”的权利还给学生，让学生可以真正实现自由提问，提高学生的问题意识。

例如，关于“屈辱的岁月”的教学内容是鸦片战争给我国带来的后果和灾难。教师可以提问：有哪些后果和影响呢？学生都争先恐后地回答“签订了《南京条约》，中国从此沦为半殖民地半封建社会”。此时，也深深引发了学生的思考和感叹。这时，有同学提出问题：我国人口众多，而且清朝也算强大，为什么区区几千英国士兵，就把我们国家打败了呢？要回答这个问题仅凭课文内容是不够的，教师可以为学生拓展知识，积极引发学生挖掘当时的时代背景：工业文明大潮让闭关锁国的清朝远远落后，是属于制度上的问题。采用这样的方式，把时间留给学生，促使学生提出问题，能有效培养学生的问题意识。

三、改进学生学习方式，调动学生提问欲望

除上文提到的策略外，教师还应该积极创新学生的学习方式，引导学生提出问题。例如，可以通过设计中心题目的方式，激发学生的求知欲望，从而使其根據题目提出新的问题。另外，教师在设计题目的过程中不要局限于课本，要拓宽视野。

教师还可以留出重难点的空白处，激发学生质疑。教师故意在问题上跳过重点，留出空间让学生进行思考和想象，引发学生敢于质疑，激发学生提问的热情和欲望，让学生乐思乐问。教师还可以利用历史材料丰富的优势，尽可能激发学生的想象力，让学生通过比较、感受等，提出问题，解决问题。

总的来说，学习起源于思考，思考起源于产生疑问，所以，归根结底，人的思维开始于问题，而学生的思维也是伴随着渴望解决疑问而活跃起来的。初中历史教师要积极更新教学观念，树立以人为本的教学思想，培养和强化学生的问题意识，创新教学方式，充分引导学生做课堂的主人，使其在学习历史的过程中感受到乐趣，从而提高教学效率。