初中道德与法治生活化教学的思考

郭鹤林

初中道德与法治学科是培养学生法治思想和道德修养的重要课程，与学生的社会经历和生活实践有着非常密切的关系，也是指导学生进行社会实践的重要指南。实施生活化教学，既是课堂教学的客观要求，提升课堂教学效率的重要方式，也是课堂教学的根本归属。

一、注重教材内容与现实生活的联系，创设生活化问题情境

教材是课堂教学的重要载体，也是对学生进行理论教育和思想引导的重要资源，更是培养学生道德认知和法治思想的关键素材。教师在道德与法治教学中需要为学生进行更多的理论分析与阐述，让学生从思想深处认识到道德修养的重要意义和价值，感知道德修养的基本思想理念，强化他们的道德意识。教师要为学生进行持续的法治教育宣传，让学生明白法治精神，强化他们的法治思想，使其认识到我国法治建设的重要意义，从而积极主动地学习法律知识，自觉遵守各种法律规定，坚定不移地同各种违法犯罪行为做斗争。教师要注重教材与现实生活的密切联系，创设生活化的问题情境，让学生结合具体问题情境感知和体验，思考和探究，真正理解法治精神，强化道德观念，将道德与法治教育深入学生思想深处，融入学生灵魂，成为他们思考判断的标准和行为实践的指南。教师设置生活化的问题情境，能激发学生的思考兴趣，引发学生的探究热情，提升课堂教学效率，让学生真正掌握教材内容，真正培养学生的道德与法治思想。

例如，在教学《做守法的公民》时，教师可以为学生创设这样一个问题情境。网上报道，一个人骑车抢夺一个女子的挎包。女子报警后，嫌疑犯很快被安装在各个角落的电子天眼锁定并被抓获，最后被判刑两年零六个月。请问：仅仅抢到了10元钱，值得吗？法院判刑是否量刑过重？日常出门应该怎样才更安全？学生进行热烈讨论。他们认为抢劫是严重的违法犯罪行为，定要受到严厉的惩罚，判刑是对他们最好的惩戒;抢劫的性质恶劣，抢劫是严重的犯罪行为，不是抢到多少钱的问题，只要是犯罪，就要受到法律的严惩。抢劫、偷盗等都是违法犯罪行为，作为新时期的青年，应该走正道，应该通过自己的勤奋获得相应的酬劳，而不能通过违法犯罪行为获得。

二、引入更多的生活案例，将现实生活带入课堂

初中道德与法治教学需要对学生进行相应的理论讲解和道德说教，更需要进行生活引导，从现实生活中引入更多的鲜活素材，这样，既能充实教材内容，又能实现让学生从生活中进行学习和感知、增强教学有效性的目的。将现实生活引入课堂，能使学生更感兴趣，课堂教学更接地气，更有利于指导学生生活，实现教育的根本价值。知识是一切经验的抽象总结，生活是最好的课堂，社会是最好的大学。在初中道德与法治教学中实施生活化教学，需要教师选择更多与教材相关的真实事件，帮助学生更加全面深入地理解教学内容，真正指导学生生活。

例如，在教学道德与法治八年级上册中的“尊重他人”时，教师除了让学生研读教材中的内容，懂得尊重他人的基本道理外，还要从现实生活出发，引入更多的生活案例。如：借用学习用品是最为常见的现象，借学习用品时，你如何向别人提出请求;面对对方的感谢，你如何客气地应答;在每天的生活中你和同学都会有很多的接触和交流，你们怎样在一些言行细节上体现对彼此的尊重。通过这些，让学生在生活中懂得感恩，相互尊重。

三、指导学生进行社会生活实践，规范学生的行为习惯

道德与法治既是思想，也是实践，教师通过教学既要让学生懂得道德与法治思想，又要使其在日常生活中学会应用，从而指导自己的实践，规范自己的日常行为，做一个懂法守法、具有高尚道德觉悟的优秀时代公民。从日常生活习惯养成着手，让学生能够真正将道德与法治的相关知识应用到自己的实践中，指导自己的学习和生活，规范自己的日常行为。教师要引导学生做到以法律为准绳，以道德为标杆，用高尚的道德标准来要求自己，以国家法律来规范个人行为，时刻以社会主义核心价值观来指导自己，力争做一个对家庭、對社会、对国家负责任的时代青年。

总之，新时期的义务教育不仅要让学生掌握基本的知识和能力，更应注重学生的道德培养与法治教育，让学生知法、懂法、守法，培养学生强烈的社会道德意识，提升他们的思想境界，优化学生的品格修养，从而造就全面发展的优秀人才。