初中道德与法治课堂时事引入分析

林国祥

时事就是当前发生的热点事件。教师在实际的道德与法治教学中，利用社会热点能够引起学生的关注，激起学生对道德与法治课程的学习热情。另外，教师在教学中引入时事也可以加强学生对课程学习的重视程度，并借机对学生进行德育教育，塑造学生的良好“三观”。

一、为什么要将时事引入课堂

在初中阶段的道德与法治教学中，教师可以借助社会热点帮助学生学习道德与法治的理论知识，从而提高学生的道德素质和法治能力。

1.在教学中引入时事是社会发展的要求。

21世纪，信息技术的飞速发展给教育教学带来了全新的挑战。在传统的道德与法治教学中，教师多是采用讲授的模式，只讲述教材内容。在素质教育背景下，教师应该体现教材的实践功能，将课堂教学和学生的实际生活联系起来。

初中生虽然年龄较小，但是也是一个独立的个体。现代教育要求培养能适应社会生活的人。对于道德与法治教学而言，就是培养学生分析时事、学习时事、利用时事的能力。因此，在教学中引入时事是社会发展的要求。

2.在教学中引入时事是教学的要求。

在传统的教育模式中，以教师为中心。在这种模式中，学生虽然看起来也是在认真学习，但实际上学习效率很低。

自素质教育推行以来，教师在教学中应该尊重学生的主体地位。尊重学生的主体地位，首先就应该尊重学生学习知识的权利。现阶段的教育大环境要求教师能够主动将教学内容和学生的实际生活结合起来，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

另外，時事反映的是社会目前的状态，这其中有好有坏。因此，在教学中引入时事也能够培养学生分辨对错的能力，既帮助学生树立了良好的“三观”，也践行了素质教育的要求。

3.在教学中引入时事是教学和考试的要求。

教材内容存在着一定的滞后性，因此，为了帮助学生更加有效地学习道德与法治知识，教师应该在立足课本的基础上适量引入一些时事，弥补课本内容的不足。

此外，纵观历年中考试卷，我们也会发现很多和时事相关的内容。因此，学生想制胜中考，取得一个满意的成绩，学好时事也逐渐成了一个必然的要求。

4.在教学中引入时事是教师和学生的要求。

1972年，联合国发表了《学会生存——教育世界的今天和明天》一文，文中提出要构建学习型社会。构建学习型社会，首先就要构建一个终身教育体系。在学校教育中，教师作为学生学习的示范者，应该以身作则。对于道德与法治教师而言，终身学习，学习的不仅仅是先进的教学方法和教育理念，还包括时事。

教师在教学中应不断提高自身的道德素质，拓宽视野，打造更适合学生学习的道德与法治课堂，帮助学生更好地学习道德与法治知识。

二、如何借助时事组织教学活动

在初中道德与法治课堂中引入时事是教育教学发展的一个必然趋势，那么，在实际教学中我们应该如何引入时事呢？

首先，初中阶段的学生已经具备了一定的思考能力，但是他们的这种能力发展得并不完全，因此，在实际教学中，教师可以利用时事培养学生的道德与法治思维。例如，在教学“网上交友新时空”时，教师可以在课前讲述一些关于网络交友的新闻，并提出问题：我们应该如何正确地利用网络交友？在利用网络交友时我们应该注意些什么？

其次，在将时事引入初中道德与法治教学中时，教师还可以利用课堂讨论激发学生的课堂学习热情，培养学生的道德与法治意识。例如，在教学《珍视生命》时，教师可以借助多媒体，展示一些时事，让学生讨论在日常生活中我们应该如何保证自己的生命安全不受侵害，从而培养学生的生命意识。

总之，初中阶段是学生“三观”形成的重要阶段，在这一阶段的教学中，教师利用将时事和课堂教学结合起来的方法，能够更好地对学生进行德育教育。此外，为了提高教学效率，教师还要学会选取多元化的教学策略，构建充满魅力的道德与法治课堂。