新形势下小学语文阅读教学方法的创新

汪芳

摘 要：阅读是小学语文教学中的核心内容。随着素质教育的兴起，小学语文教学领域迎来了更多创新。为了提高教学效率，教师需要转变陈旧的教学观念，用更具创新的方式，引导学生探秘语文世界的魅力。

关键词：小学语文 阅读教学 策略

阅读是增进小学生人文素养，扩展小学生知识视野的重要手段。为了契合新时代背景下小学语文教学趋势，教师需要创新教学手段，为学生构建充满趣味的语文课堂，让学生专注于课堂，感受语文学科的魅力。

一、促进自主，培养求知意识

传统意义上的语文课堂不注重培养学生的自主能力，但是这显然不符合新时代背景下的教育趋势。“自主合作探究”是最近几年涌现出的教育理念，以“激发学生主动求知”为核心目标，用合作的手段培养学生独立思考的能力，其目的在于锻炼学生的学习主动性。为了践行这一理念，教师需要组织阅读学习活动，同时提出一些更具讨论意义、对学生思辨能力具有助益的问题，激发学生的求知意识。

例如，在教学《四季之美》这节课时，教师可以提前将学生进行分组，同时为不同的组布置不同的任务——即，赏析春夏秋冬四季的美。比如，有的组负责探究“夏季之美”，教师可针对课文内容提出相应的问题：为何作者认为“夏天最美是夜晚？”作者是如何彰显夏夜之美的呢？文章中哪些描写可以看出这种美丽呢？你是否认可作者的观点？通过此类具有讨论价值的问题，既能锻炼学生的思维，还能促进学生合作，让不同性格、兴趣的学生进行思维火花的碰撞，分享彼此的观点，有助于学生形成真知灼见。在合作过程中，每一个组员都能拥有真正的阅读收获，从而有效培养学生的探究意识，进而提高语文教学效果。

二、激发兴趣，构建活跃课堂

兴趣是小学生最棒的老师，更是教学的“神助攻”。特别是针对好奇心重、难以专注的小学生而言，兴趣是维持其长久注意力的有效秘诀。因此，在语文教学过程中，为了增添教学的趣味性，教师应该设法创新教学手段，尽可能营造充满乐趣的学习氛围，让学生对学习不再产生抵触心理，而是充满了向往。

例如，在教学《乞巧》这节课时，为了吸引学生的注意力，增进学生对传统节日文化的了解，教师可以借助多媒体设施将有关乞巧节的相关纪录片进行播放，用生动形象的画面引导学生深入课堂。在视频播放过程中，学生将进一步了解乞巧节的起源、习俗、牛郎织女的爱情故事、神话传说等诸多有趣的传统文化内容，不仅有利于实现教学，还能扩展学生的知识视野。为了进一步激发学生的阅读兴趣，教师还可根据文本内容串联乞巧节的相关习俗，比如“看避雷，渡河桥、望秋月以及穿红丝”等等。当然，教师还可以组织课堂活动，如举办一次和“传统节日”相关的诗词飞花令活动，模仿《中国诗词大会》形式进行诗词竞赛。通过这样的教学模式，不但能够激发学生的好奇心，还能让学生感受到传统文化魅力。

三、依托教材，采取多元模式

传统语文教学形式单一、刻板，缺乏变通性。这种以“集体教学”为内核的授课模式，无法适应当前的语文教学领域，更不能满足学生的学习需求。在新时代的教育趋势下，小学语文教学不能再遵循“旧习”，而是需要进行创新。因此，教师需要依托教材，用多元化的教学手段激发学生的阅读意识，为语文教学增添一丝活力。

例如，在学习《少年中国说（节选）》过程中，为了帮助学生理解课文内涵，教师可以联系当下社会热点话题，即中国梦的延续与发展。接下来，教师可以组织课堂讨论，激发学生思考：在今时今日，具备怎样素质的中国少年才能实现中国梦？如何将中国梦更好地实现与传承？该如何理解当今时代的中国梦？你所理解的中国梦和梁启超在戊戌变法后提出的“中国梦”有何关联以及区别？为了扩展学生的思维，教师还可以选取一些具有时代意义的生动案例，如为国争光的电竞选手、《中国诗词大会》上有着蓬勃朝气的少年群体、中国围棋男团夺冠事迹等。同时，鼓励学生阅读文本，结合文本内容谈谈自己的思考。比如，有的学生认为，只有做一个懂得创新、不断前进的少年，才能更好地应对时代变化;还有的学生认为，中国梦不仅需要展望未来，更需要重视对传统文化的传承。在这个过程中，学生的心灵受到了一次深刻的教育。

四、转变观念，突破思维定式

在小学语文教学中，教师不是知识的讲解者，而是分享者与引导者。教学的目的不在于结果，而在于求知的过程，在于每一个思考的瞬间。作为教师，需要转变观念，不能将学生视作是自身思想的容器，而是需要帮助学生成为知识的主人。因此，教师需要打破学生的思维定式，训练学生的思维能力，激发学生的创造思维，让学生成为敢于探索的人。

早期语文教学具有十足的“套路”化趋势，教师并不注重教学趣味性，而是按部就班，用阅读贯穿始终，将全部精力用来分析课文。尽管这种模式能够节约教学时间，但是却并未真正增益教学效果，其后果是对学生创新思维的压抑。久而久之，学生只能形成固化的思维模式，不再具有“好奇的目光”。比如，在教学《音乐之都维也纳》这篇课文时，教师就可以进行适当创新：首先，利用多媒体设备播放一些在维也纳金色大厅举办的音乐会视频，同时要求学生闭目倾听。在这个过程中保持安静，不去打扰学生的“心流”体验。待乐曲结束，和学生进行互动交流，如何从音乐的角度理解维也纳的魅力？如何理解维也纳中音乐文化的盛行？或者，只是和学生谈谈刚才聆听音乐的感受。由于音乐的融入，让学生对维也纳产生了向往与憧憬。在这种条件下，引导学生阅读文本就会显得顺理成章、水到渠成，更有利于实现教学目的。

结语

在小学语文教学中，阅读不仅是教学手段，更是教学目的。但是在传统的语文教学模式中，多数学生并没有感受到阅读的快乐，反而对阅读产生了抵触心理。但是在新形势背景下，教师需要创新教学手段，用个性化的方式引导学生学习，激发学生对文本的探究意识，这样才能产生意想不到的教学效果。

参考文献

[1]周梅玉.新课改下小学语文閱读教学创新探讨[J].小学时代（教育研究），2014（3）：17-17.

[2]王建.新课标背景下小学语文阅读教学的创新思路[J].2013（4）：98-98.