让读写并蒂花开

白天祯

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读与写作两个部分相辅相成，不可分割。良好的阅读能力有利于学生培养写作能力，写作能力较强的人阅读能力也会提高。小学是培养一个人阅读写作能力的初期阶段，也是十分重要的阶段。为了给小学生一个良好的学习体验，教师在教学过程中要注重读写相结合。

关键词：小学语文;读写结合;教学

一、教学方法形式创新

（一）文章補白。文本补白是指文章在跳跃过大的部分进行补充，可以训练学生的阅读能力和写作能力。在补白的过程中可以与作者的内心进行换位，站在对方的角度思考问题，加深对文章的理解、与作者产生共鸣，提高自身的想象力和写作能力。这也相当于美术中的留白艺术，给学生提供了丰富的想象空间。如果学生可以依据上下文内容展开丰富的联想和想象，用优美的文字填充文章空白，则说明该学生的阅读能力和写作能力是很优秀的。如果学生没有展开合理的想象，也就说明该生的读写能力略有欠缺。因此，对文章的补白不但能够培养学生的阅读能力，还检验了学生的写作能力。

（二）文章仿写。仿写是读写结合最基本的模式，通过仿写将阅读和写作结合起来。教师在教学过程中可以找出一篇优美的文章让学生赏析，对文章的立意、选材、语言、写作手法等进行学习和仿写。小学教材中的文章都是经过精挑细选而编订成的，每一篇都适合小学生进行深度思考。其中或是发人深省，或是语言精练幽默，或是情节跌宕起伏，又或是立意新颖题材丰富，这不但可以提高小学生的阅读理解能力，并且在原文的基础上展开想象，还可以充实自己的写作能力。

（三）文章批注。每个人在阅读过程中或多或少都会有个人的阅读习惯，如养成随手批注便是一个良好的学习习惯。学会将个人情感和困惑等随手批注在文章空白处，通过翻看批注加深对文章的理解和深入思考。这不但是一种读写能力的考验，还是一种学习能力的展现。教师要加强对学生批注语言的引导，做到语言简练丰富有内涵，而不是“无病呻吟”或“流水账”，批注不但具有记录的功能，还可以培养小学生的价值观。或好或坏，或快乐或悲伤，很多感情都是消瞬即逝的，教师在教学过程中要注重小学生对于各种情感的把握和语言能力的掌握。批注的角度大致分为：文本通吃、人物评点、剖析写法、批判文本、质疑难题五种。

（四）文章改写。改写是改变文章内容或格式的一种方式，但在改写过程中不能忘记“主心骨”也就是文章的主要内容。要求学生对文章有充分的理解，对文章整体或部分内容进行改造，或是题材、或是结构、或是大致内容进行改写。教师在教学过程中可以引导学生用优美的语言对文章部分内容进行置换，从而提高学生的阅读理解能力和创意写作能力。小学改写方式大致有这几种：扩句和缩句、陈述句与反问句互换、直接陈述与间接陈述互换、陈述句改成双重否定句等。无论是使用哪种方式变换句子都要注意以下几点：

1.要在原句的基础之上，不得更改原意或基本成分。

2.扩充、删减或更改的部分要与原有部分搭配得当。

3.扩充的部分词语的顺序要排列得当。

二、教学策略与时俱进

（一）关注学生的创造思维能力。语言阅读能力和创造思维是学习好语文的必备能力。而逆向思维也是学好语文必备的能力之一。结合小学语文内容对学生的逆向思维进行训练，不但能进一步培养完善学生的思维结构，还可以开阔学生的思路，提升语文学习能力。

（二）开拓学生的课外知识积累。教师在教学过程中应该注重学生的课外知识积累，学生可以通过对大量素材的理解和探索，对语文知识和运行规律有大致的把握。读写能力不是一蹴而就的，需要小学生在一次次阅读理解中积累经验，逐渐掌握语文学习必备的阅读能力和写作能力。

（三）注重理解学生的多元化思维。语文的学习并不像数学英语那样有固定的答案和思路，在语文学习过程中，有发散性的思维是十分重要的一种能力。而小学语文教学更要重视孩子们的个性化体验。文学阅读没有“正确”和“错误”之分，在阅读学习时加入自己的观点和想象，像是一个“再创造”的过程，促进学生个性化阅读，发散学生思维，让阅读的乐趣感染每一位学生。

（四）注重阅读，读有所得。自古人起便用“书声琅琅”来形容语文课，可以说明语文课的本质便是阅读，阅读是深入语文学习的基本。小学语文书每篇课文后都标有“熟读课文并背诵”的字样，小学语文教师更应该注重引导学生们“读”。这里的“读”不是只言片语地读，也不是大致地浏览，而是落实到班级里每名学生都在用心地阅读。要做到每一个人都“读有所得”，在阅读前提出困惑，带着困惑探索文章得到答案，这才是阅读的内涵所在。

（五）读中学写，读写结合。读是对文章的吸收理解，写是对文章所感的表达。将“读”和“写”渗透结合，融会贯通地使用在创作文章中，提高知识的积累，有效促进教师的教学效率。写作应该基于阅读和写作的要求对文章主旨有大概的确定，然后结合写作要求和阅读要求考虑应该如何创作文本。教师应该引导学生关注其他优秀作品写了什么内容，怎么写出来的，把握作者观察世界和观察自然的方法。这样将“读”与“写”结合起来，不仅加深了学生对文章的理解，还可以使其将知识积累，写作方法运用到每一次写作中，一举两得。

结语

总的来说，在小学教学过程中，教师应该把握好对“读”与“写”的引导，让学生在阅读中掌握写作的方法，在写作中感受阅读的乐趣。读写共进，在阅读中积累素材，在写作中加以运用。提升创作能力和阅读水平，为小学生们的语文素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]林敏锋.小学语文文体意识下阅读教学中“读写结合”的研究[D].南京师范大学，2018.

（作者单位：甘肃省敦煌市七里镇中学三号桥小学）