高校大一新生“形势与政策”教学现状分析

肖红?张栩?段玲

摘要：本课题组利用自制调查问卷从学生对课程的认可度、教师的教学形式、内容和效果四个方面分析目前“形势与政策”教学现状，数据得出，被调查者对形势与政策课程认可度较高，形势与政策课程的教学方式单一，教学内容较为空洞贫乏，课程教学效果较好。

关键词：形势与政策课程;教学现状;调查问卷

1.前言

形势与政策课程是高校宣传思想、政治，培养大学生正确世界观、人生观和价值观的重要渠道，也是思想政治理论课的主要课程之一，是学生的一门必修课程。尤其是在当今世界形势纷繁复杂，网络舆情越发严峻，鉴于此，中宣部发布《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》表明，要求将形势与政策课程纳入高校党建工作和思想政治工作的评估体系并且成为教学质量和水平的考核指标还要重点加强建设。习总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么人，为谁培养人，如何培养人的根本问题，坚持把立德树人作为中心环节，要把思想政治教育贯穿教育教学全过程。工科学校相对于文科学校而言具有政治敏感度较低以及人文素养较差，大一新生刚入学，对各种事物有强烈的新鲜感和好奇心，对待政治的敏感度更低容易受到一些不法分子的蛊惑。在此背景下，“形势与政策”课不仅肩负起重要的教育使命，面临重大发展机遇，也面临着重大挑战。

2.基本情况

本课题组随机抽取重庆三峡学院学生作为调查对象，利用自制的调查问卷，共发放了520份，实际收回520份，回收率100%，有效问卷520份，有效率100%。样本中，男、女生各占36.85%和61.35%，被调查年级均是大一新生，文科121人（23.27%），理科86人（16.54%），工科188人（36.15%），艺术120人（23.08%），其他5人（0.96%）。问卷涉及被调查者基本情况、对课程的认可度、教师的教学形式、内容和效果等方面共计21道题。

3.调查结果

3.1 大一新生对形势与政策课程的认可度较高

调查数据显示，高达97.31%的学生认为有必要开设“形势与政策”课，超过五成的学生认为“形势与政策”课非常重要，仅1.92%认为不重要，接近八成的学生是喜欢这门课程的，并且有62.31%的学生对这门课程具有较为强烈的學习愿望，形势与政策课平均上座率为80%就有八成学生，其中95%以上是77.31%，98.27%的学生从不缺勤形势与政策课，经常旷课的学生不到1%，通过此次调查可发现，大一新生对形势与政策课程的认可度较高，但是专业不同对形势与政策课程的认可度不同，文科专业对开设课程的必要性、重要性以及学习愿望高于工科，艺体类次之，而工科类专业对这门课程的喜欢程度以及出勤情况要高于文科，艺体类次之，艺术类学生对这门课程认可度相对较低。认可度高的原因可能有两个，第一个就是刚入校的大学生学习激情比较高，求知欲较强;第二个就是随着互联网的普及，地球变成了地球村，时事信息通过网络传播，学生自主接收到信息能力增强，对于国内外时事的兴趣增加。

3.2形势与政策课程的教学方式单一，教学内容较为空洞贫乏

超过九成的学生反映大部分教师的教学方式采用课堂教学和观看音视频资料，有部分老师用到了形势报告，极少数老师用到网上专题研讨以及自主社会实践。开设课程班级容量一般在50-150人之间，接近八成的学生认为老师讲课精彩，水平高，21.92%的学生认为老师上课水平一般，被调查者反映目前该课程最大的问题就是课堂缺乏互动，其次教学方法单一、管理松懈以及教学内容空洞。学生了解时事信息的最普遍的三个渠道：网络、课程和电视，学生上该课程的最大的原因是为了了解国内外形势，其次是因为感兴趣。当然还有超过六成的学生因为这是必修课必须上，还有不少的学生是为了拿到学分以及任课老师要点名。接近九成的学生上这门课想要达到的目的是获取时事、提高政治素养以及树立正确的三观。综上所述，目前学校开设课程的班级容量较大，这样一方面会导致教师对班级课堂管理困难，表现松散，另一方面会让学生不重视本学科，让其在课堂做其他作业、玩手机以及睡觉有机可乘。任课老师教学方式单一，大部分采用传统的“填鸭式”教学，在课堂上缺乏互动，教学内容又空洞，势必会让学生降低学习这门课的兴趣，从了解学生学习这门课程的原因中得出，学生还是为了了解时事，而且学生了解时事的第二大渠道确实是来自课堂，所以任课老师应该提高课程质量、增强互动以及采用更加多样的教学方式来改善。

3.3形势与政策课程的教学效果较好

超过八成学生认为教学效果较好并且大部分学生认真听讲，纪律不错，但是近三成学生在课堂上时而听讲，时而做其他的事情，学生认为提高形势与政策课程质量的关键在于提高教师水平、丰富教学内容、改进教学方式和手段。在设置“您对加强和改进《形势与政策》课的意见和建议”开放题时，有部分学生提到希望增加课时、增加实践环节，当然提到更多的是增强互动、多放视频以及期望教学方式和内容多样化，只有极个别学生提到建议取消这门课程。从问卷得出，教学效果的好与不好，学生认为问题都集中在任课老师身上，认为教师的教学水平高，教学内容丰富或者教学方式多样，教学效果必然好，这方面，学生认识存在偏差，教学是教和学相结合，纵然教师综合能力有待提高，但是学生在这个过程也是占很大比重，数据显示有三成学生在课堂上都不认真，那么课堂效果可想而知，所以在这个过程中学生对这门课程重视与否，态度是否认真也决定这门课程的质量，所以如何提高学生学习的内生动力也是接下来努力的方向。

4.结束语

总体来说，新生对课程的认可度较高，虽然大一工科学生对形势与政策课程的认可度虽然没有文科专业学生高，但是对该课程的学习热情高于文科专业学生。目前形势与政策课程有以下问题：1、教师教学方式单一、传统、内容空洞、对班级管理松散，缺乏互动;2、学生对课程的学习兴趣不高，内生动力不强，态度不端正;3、学校开设班级的容量太大

参考文献：

[1]魏彤儒，李雪丽.理工科院校“形势与政策”课程教学情况调查报告——基于京津冀高校的问卷调查[J].教育现代化，2017，4（24）：120-122