浅谈教师表扬的艺术

舒娟娟

每个老师都应当掌握表扬学生的艺术。教育工作中，表扬是一种积极的强化手段，它对学生良好的思想道德行为给予肯定，激励其自信和进取，同时，还可以给予其他同学的思想行为以正确的导向作用。因此，作为教师，我们应该学会表扬的艺术。

一、表扬一定要适时、及时

我们班曾经有这样一个同学，刚进入班级时，他是一个几乎不会学习的孩子，常常在课堂上打骂同学，并且经常地大喊大叫，对同学恶作剧，一节课40分钟他就有30分钟是在地上坐着或者趴着。他的爸爸妈妈更是拿他没有办法，软硬兼施，来陪着他上课也丝毫没有效果！就是这样一位顽皮的学生，当他接到老师交给他的任务时，他都会尽心尽力做得最好。一次大扫除，我叫他拖地，他干劲十足，做得非常出色，我及时地表扬了他几句。做完后他还不停地在我身边问：“老师，还有别的活让我干吗？我都能干好！”其实像他这样的孩子是最希望得到老师表扬和肯定的。就这样，适时的表揚增加了他的自我存在感和责任心.过后，找他单独谈话，告诉他：“如果你能遵守课堂纪律老师会更喜欢你，给你在班上更多的表现机会，为同学做事，如果你做得好，老师还会让其他同学向你学习。”在我们老师看来这是几句再平凡不过的话语，但是对他却很重要。慢慢地，他基本上能安静地在教室里上课，不再扰乱课堂秩序。坏习惯慢慢减少了，开始一步步地进步了，这让我很欣慰。

“糖吃多了也不甜。”教师虽然不必“惜扬如金”，但也应该注重表扬的“发行量”，以保证其“含金量”。同时，及时表扬肯定和赞美才能有效果，迟到或过期的表扬会错过教育学生的最佳时期，表扬的效果会大打折扣甚至变成了为表扬而表扬。

二、表扬一定要把握分寸

表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气;过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。表扬应措辞恰当，有时还要在表扬时与教育相结合，或者表扬中有批评，这样有褒有贬，是非分明。

三、表扬努力的孩子

如果一直给孩子灌输他们高智商的思想，这些人如果一旦遇到挫折遭遇失败，他们就会感觉受到了巨大的冲击，就会无法接受这样的反差，无法接受失败，所以他们会很容易逃避那些他们感觉自己完不成的事情。曾经听过这样一个例子：琳达十二岁，她的电视游戏达到三级水平，她的父亲欢呼到：“你真棒！你有完美的协调性！你是个专家的玩家。”琳达失去了兴趣，走开了。父亲的称赞让她难以继续下去，因为她对自己说：“爸爸认为我是一个出色的玩家，但是我不是专家，我达到第三级是靠运气，如果我再试一次，我甚至连二级都达不到，最好还是趁我领先时退出吧。”这个故事告诉我们，只能夸奖孩子的努力，不要夸奖他们的品性和人格。如果表扬孩子努力，孩子会觉得，他的成功来自努力，而努力是他可以控制的，他就能自主地学习去取得成功，这就让孩子忽略掉自己的智商，而把更多的精力放在实事求是的努力上面，从而更好地学习，遇到挫折遭遇失败时，也会有更好地心态来对待。

四、表扬成功的过程

教师要表扬孩子成功的过程，而不是表扬孩子成功的结果。对于成长中的孩子来说，老师的认可是十分重要的，而教师要表扬孩子付出的努力，这比表扬做事的结果更重要。例如，学生成功地完成一道数学题，如果只表扬做的真对，往往会误导孩子，如果说一句：“孩子，你在做题时表现得实在太棒了，太认真了，我们都要向你学习，如果有些改进，你会做得更好。”类似于这样的表扬，孩子才会产生动力，专注于自身努力，提高自己的数学学习兴趣，在以后遇到困难时，孩子也会尝试不同的策略和办法，不断地给我们“输送”惊喜。把学生的注意力引导到过程上去，让学生感觉到，学习的过程比结果更重要，即使遇到挫折遇到挑战，与困难搏斗的过程也是精彩的。

总之，表扬的魅力是强大的，表扬的艺术是一种教育策略，需要我们不断地去实践、去探索。在对学生的表扬上，必须如实、具体，去促使孩子自己去思考和推论，必须让孩子看到自身的努力和价值，增强孩子的自信心，让孩子注重自我形象的塑造。孩子的成长是从他律一步步走向自律，表扬的最终目的是为了不表扬！