也谈“园丁和木匠”

张英才

在生活中，在学校教育中，我们应该尊重每一个鲜活的生命，还生活本真的样子，还童年本真的样子，还心灵本真的样子，做一个大胆的、灵活的、不拘泥的新木匠，做一个辛勤、智慧的好园丁。父母如此，教师也是这样。

一、放下思想的包袱，树立正确的价值观

成功是一种满足的心态，是达到自己某个理想状态的一种自信。我们要充分认识到每一个生命个体的差异性，引导孩子认识真我、发现真我、活出真我，实现不一样的人生。每个孩子都是金子，金子总会发光的。不唯成绩论英雄，跳出学习成绩的樊笼。我们做家长的、当老师的，当孩子学习退步了，可以帮助他深入分析原因;根据孩子平时表现和兴趣取向，可以帮孩子参谋参加何种社团;放开手脚，放松身心，利用周末和假日可以和孩子来一场说走就走的旅行;鼓励探索，敢于实践，可以和孩子一起参与社会公益……孩子满满的幸福感和获得感才是成功的源泉，孩子的幸福和快乐才是我们最大的成功。

二、尊重生命的教育才是真正的教育

充满人文关怀的尊重是教育的真谛。平等地对待每一个学生，给每一个学生创造发展的空间、预留成长的机会。比如召开运动会，学校运动会的召开对全校师生来说是件举足轻重的大事。各校在运动会召开之前都要大张旗鼓，校内校外做广泛地宣传和动员。例如美术课以运动会为题材，让学生自由想象和描绘运动会的各种场面;语文课让学生以运动会为题材做作文;手工劳动课让学生以运动会为主题创作各种作品或运动会上使用的各种器材，使教学活动与运动会紧密地结合起来。因为所有学生都要参与运动会，所以课外活动则鼓励学生积极主动地进行体力和技能的练习，学生人人都有了为自己的集体作出力所能及的贡献的可能性。正因为如此，全校学生都被动员起来，大家互教互学、共同练习的热情很高。每一个人都参与进来，在一场运动会中让每一个人都得到表现和发展，是对生命个体的尊重，是对教育最好的诠释。

生命因教育而不同。运动会不应该是体育特长者的竞技会，艺术节不应该是一小撮同学的汇报演出，科技节更不能变成家长老师的制作发明节。尊重的教育，首先从尊重每一个孩子的人格開始。生命，之于这个世界，人人都应该有绽放的机会。

三、给予不是好的教育，但给予孩子筑梦土壤的都是智慧的父母、伟大的师长

种什么种子开什么花儿。多元智力理论的创始人霍华德·加德纳指出：“每一个青年学生都是具有巨大潜能发展潜力，只要大脑没有受伤，只要有机会接触有利于培养的环境和条件，几乎每个人都能在智能的发展上取得非常显著的效果。”我们要做一个优秀教育环境的创造者和优秀教育资源的提供者，而不是简单的给予者。

关注每一个孩子的发展，做尊重每一个生命的教育。只管为他们创造适合他们发展的教育环境，只管提供适合他们发展的教育空间，只管给予适合他们发展的充裕时间。少年儿童处于心智发展初级阶段，易受外源性影响，他们的成长总是在内因和外因综合影响下，曲线、螺旋地上升发展或慢慢地跌落低谷。一切对世界的认识、价值观和人生观的形成都源自与孩子密切接触的实际生活，都源自我们给他们创造的环境、空间和时间。