案例教学法在《应用统计学》教学中的应用

杨青

摘 要 基于对案例教学法在《应用统计学》教学中应用的探讨研究，首先要明确《应用统计学》教学目前存在的主要问题，然后与其中内容相结合，对在《应用统计学》教学中应用案例教学法的策略进行分析。得出相关人员需全面体现案例教学的特征与优势、实现对多媒体技术的充分利用以及有机结合案例教学与理论教学这三点对策，希望能够为有关人士提供帮助。

关键词 案例教学法 应用统计学 课堂教学

中图分类号：G420文献标识码：A

0引言

作为经济类专业最关键的必修课程，《应用统计学》的主旨就是帮助学生实现对统计方法与思想的系统掌握，在培养学生发现问题、处理问题能力的同时，促使其获得综合性的健康发展。另外，由于《应用统计学》所涉及的领域十分广泛，例如经济学、管理学、人口学以及医学等，而若想促进教学效率与质量的真正提升，及时应用案例教学法这类先进的教学方法十分必要。尤其是现如今社会运行对统计学人才的需求越来越大，若能通过案例教学法促进学生专业水平与综合素质共同发展，也能为其未来工作道路奠定更加牢固的基础。

1《应用统计学》教学目前存在的主要问题

1.1未能充分发挥理论教学环节的作用

就我国很多学校《应用统计学》教学目前情况来看，实践教学的展开都并未将统计学专业学生的实际需求作为根据，在学习基础统计知识的过程中，学生难以理解理论与知识应用方法的现象十分普遍。同时受到统计学专业特殊性的影响，其思维方式与高等数学的差异还是很显著的，必须将一定的概率含义作为理解基础，所以，教师需要达成的首要目的，就是帮助学生在短期内接受新思想，进而产生求知欲。但实际上，站在统计专业教学的角度上来看，很多教师在受到各方面因素影响与束缚的情况下，基本上无法达到上述要求，如此一来，理论教学环节的作用也就无法充分发挥。

1.2教学模式与理念未及时更新

《应用统计学》教材目前来讲现代教学理念渗透程度仍不够深入，部分教师也极易出现重视理论、忽视实践的问题，进而导致学生理论知识学习与实际运用脱节。经实践证明，陈旧落后的教学模式与理念，是造成上述问题的关键所在，学生在课堂中始终处于被动地位，在其学习兴趣无法激发的情况下，教学效果不明显也是意料之中。另外，师生间的关系不够融洽，也会降低学生学习积极性，甚至使学生对《应用统计学》课堂产生抵触心理。

1.3教学内容不够直观形象

很多教师在设计《应用统计学》教学内容时，对计算与问题处理技巧训练的重视程度过高，从而导致知识表达的直观性不足，学生知识应用水平也难以提升，若和实际工作领域衔接的内容较少，也会致使很多学生空记得公式定理，实际应用的难度非常大。另外，在为学生讲解理论知识的过程中，若未能有机融合统计学的重点，学生在抽象符号与定义理解方面也会感到困难。

2在《应用统计学》教学中应用案例教学法的策略

2.1全面体现案例教学的特征与优势

通常情况下，教师需结合与课堂知识有关的案例，引导学生进入教育实践的情境中，在组织学生参与课堂活动的同时，确保师生间、学生间多向互动交流的有效性，培养学生自主学习与探索问题的能力。另外，在《应用统计学》教学中应用案例教学法的最终目的，就是学生思维能力的锻炼，教师需在增强教学效率与效果的基础上，推动学生的全面发展。

除此之外，教师还需及时明确案例教学与举例教学间的区别，注重为学生创建尽可能符合实际的情境，帮助其与事件本身、周围环境等重要因素相结合，展开科学合理的分析、讨论以及交流。《应用统计学》教师需具备正确判断与决策的能力，发挥自身在自我学习、能力锻炼过程中的组织引导作用，在明确学生课堂主体地位的情况下，充分体现案例教学法能起到的课堂辅助作用。

2.2实现对多媒体技术的充分利用

现如今信息技术仍在迅猛发展，对于《应用统计学》教学落实案例教学法的过程而言，多媒体技术也是重难点展示中绝对不容忽视的重要途径，不仅能实现图形、图表有效快捷的统一处理，也能帮助学生更形象、直观理解统计学知识。除此之外，相比较传统意义上的黑板教学来讲，先进的多媒体技术也能减少课堂写板书的时间，教师可以在课前空余时间准备好由图片、音乐或视频构成的课件，以便在提高课堂资源利用率的同时，充分发挥多媒体技术“图文并茂、动感”等优势。经实践证明，如此不仅能在《应用统计学》课堂中集中学生注意力，也能增强其学习热情与积极性，进而最大程度上提升教学效果。

2.3有机结合案例教学与理论教学

由于《应用统计学》相对来讲与现实的贴合性比较强，因此，通过对案例教学法的合理运用，也能为学生贴近实际提供帮助，有利于其知识视野与实际问题处理水平的增强。例如，采取模拟实际情境这一方法时，《应用统计学》教师可以组织学生，展开对案例的阅读、分析、思考、讨论以及交流，再结合实际情况进行最终总结。过程中教师需充分发挥自身引导作用，使学生能有机结合案例问题与理论知识，在促进学生统计学原理知识灵活运用的同时，使其明確案例练习与理论学习缺一不可。另外，教师也应注重融合合适课堂讲授方式，必须将学生对知识的掌握情况作为根据，如此才能充分发挥案例教学的重要作用。

3结束语

综上所述，在《应用统计学》中应用案例教学法，简单来讲就是教师通过对相关情境的描述，为学生提供讨论特殊情境的平台，与此同时，教师在案例教学法中能与学生共同参与，一同针对案例或疑难问题进行研究分析。另外，案例教学法与其他新型教学模式相比较而言，启发性强与实践性强的优势也十分明显，进而为学生决策能力、综合水平的培养提供更多帮助。简言之，在新课程标准的积极影响下，若想激发学生学习兴趣与积极性，推动《应用统计学》教学效率的全面提升，及时进一步探索案例教学法应用于教学过程的策略已势在必行。

基金项目：本文为2019年长江大学工程技术学院教学研究基金项目“案例教学在《应用统计学》教学中的应用研究”（2019JY03）成果。

参考文献

[1] 李群霞.基于Eviews的案例教学法在统计学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016，245（07）：139-140.

[2] 周丽，王彤.案例教学法在统计学教学中的应用[J].科学咨询，2017（37）：50-51.