农村小班幼儿手指儿歌多样性的研究

冒小芹

从人脑发育的角度而言，手指活动发挥着积极的作用，需要大脑与手等肢体的相互配合才能完成活动。因此，手指活动对于加强与培养儿童的语言、触觉等功能的发展具有不可比拟的作用。儿歌对于儿童而言，是通俗易懂的，儿童的节奏感较强，儿童对于节奏性的东西更能接受与学习。另一方面，儿歌是幼儿最先接触的文学样式，对开启幼儿的心灵，训练幼儿的语言，激发幼儿的兴趣，激活幼儿的思维，放飞幼儿的理想情愫有不可低估的促进作用。

农村小班幼儿手指儿歌游戏的

特点及开展现状分析

（一）幼儿手指游戏取材方便，内容灵活、功能齐全

手指儿歌有以下几个有点：

第一，取材方便。手指儿歌不受时间、条件以及年龄的限制，随时可以开展。不同的幼儿具有不同的学习能力，因此教师在传授手指活动时，需要考虑幼儿的可接受性，营造良好的学习活动环境。教师应本着循序渐进的原则，力求由易到难、由浅入深地训练幼儿，帮助儿童陶冶心灵，在无形当中激发儿童的潜力。

第二，功效多元化，可促进幼儿多元智能的发展。在手指游戏中，幼儿口念儿歌，手做动作，脑想故事情节。手指游戏既发展了幼儿的语言能力、动手能力以及表演能力，又有效地开发幼儿的脑功能，促进幼儿全面发展。

第三，内容灵活多变，能整合到幼儿园多项课程中去，并适时调节课程。

第四，普及度推广度高。由于手指游戏大多短小精悍、朗朗上口，不仅适用幼儿园，也适用于家庭教育，所以手指游戏在保持教育的家园一致性方面具备很大的优势。

（二）幼儿手指儿歌游戏同时具备一定的局限性

手指儿歌游戏虽然内容丰富、取材方便、組织灵活，但随着表演游戏、角色游戏以及建构游戏等多种游戏形式的出现，幼儿手指游戏的发展空间不断受到冲击，多种多样化、自发自由的幼儿手指活动不管在数量还是质量上都大不如前。原因如下：①手指游戏的重要性没有得到教师的重视。②现阶段的大部分教师以及家长都比较推崇智力游戏，忽略了一些可以拓展孩子语言、理解以及认知的肢体活动。③部分家长由于生活条件较好，侧重于给儿童提供高品质游戏，通过不同形式的玩具将幼儿“圈”在家里自己玩。

农村小班幼儿手指儿歌

多样性策略

（一）情境导入法

情景导入法是指教师在教学过程中引导幼儿做手指儿歌的方式进行情景导入。通过情境导入，有利于幼儿加深印象，推动幼儿思维的形成。儿童阶段的学习，从本质上来看需要依靠兴趣来推动。情景能够在无形当中激发幼儿的学习潜力。比如，《一家人》的手指儿歌中，“大拇指是爸爸，爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀;爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷;个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰;哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓;个子最小就是我，我在敲小鼓，咚咚咚。”小班幼儿对这样的手指儿歌尤其感兴趣。

（二）手指儿歌图示提示法

教师可以给幼儿展示多种多样的手指儿歌的图片。鲜活、灵动、丰富且有趣的手指儿歌图片对于游戏活动的开展起着非常重要的作用，有利于幼儿准确地理解相关的游戏活动内容。但由于小班幼儿年龄小、心智尚未成熟，对于他们从未接触过的游戏有一定的接受难度的。教师在课堂教学时要利用手指儿歌图片直观易懂的特性，在开展交维丰富的游戏内容或者学习内容不容易记忆之时，教师就可以将手指儿歌图片提示法融入其中，比如，教师可以在黑板的某一特定区域粘贴上恰当的提示性手指儿歌图片，让幼儿借助于这些提示性的手指儿歌图片去理解游戏内容。

（三）多媒体介入法

多媒体在运用的过程当中能够发挥很强的及感染作用，能够立体的展示手指儿歌当中的信息量。手指儿歌与多媒体结合可以营造良好的活动情景，有效地调动幼儿的兴趣。幼儿可以观看生动活泼的动画，会无意识的跟着儿歌唱起来，不自觉地模仿动作。将手指儿歌应用于多媒体课件之中，能够给小班幼儿带来新鲜感、神秘感，发展小班幼儿的心智、语言，激发小班幼儿对手指儿歌的学习热情。

教师在开展幼儿教学活动的时候，要根据幼儿的特性以及性格，充分发挥每个幼儿的个性，展现他们的独特的一面。教师要尽可能地利用多样化的手指儿歌去调动他们的积极性，更好地提升农村小班幼儿对手指儿歌的学习情趣，从而不断地提升农村小班幼儿的综合素质水平。

（作者单位：江苏省南通市如皋市东陈镇雪岸幼儿园）