计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用

伍永锋

摘   要：随着社会的不断发展，我国科学技术水平的不断进步，越来越多更加先进的科学技术不断的应用在了各行各业中。其中计算机网络环境下在课堂教学模式与自主学习模式的应用就是其中之一。科学合理的自主教学模式以及课堂教学模式可以有效的提高课堂教学的效率，提升学生的学习主动性，从被动变为主动，进而有效的提高了学生们的学习效率。本文就针对计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用进行了分析和研究，旨在为我国教育行业相关人士提供一些参考。

关键词：计算机网络环境  自主学习  课堂教学  综合应用

中图分类号：G434                                 文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2020）03（a）-0195-02

计算机网络环境下的自主学习模式是需要保证学生们可以获得终身必备的一些基础知识和基本技能之后，还需要保证学生们可以不断的学习以及形成正确的价值观。所以无论是自主学习模式还是课堂教学模式其教学的重点以及中心都必须的是学生的全面发展作为基础。培养学生们的自主学习能力是提高学生综合素质以及保证社会不断进步的必然需求，学生自主学习能力的提升不但可以有效的优化课堂教学，还能够有效的提高学习效率。但是在培养学生自主学习能力时，需要以学生为本，不能让学生产生抵触情绪。之后需要在实际的学习中不断培养和加强学生的自主学习意识，最后渗透学生自主学习所必备的各种能力。

1  自主学习与课堂教学综合运用过程中的问题

目前我国教育行业全面推行基于计算机网络的自主学习模式的实际还不够成熟，并且我国对于这种新型的教学模式还比较陌生，实际的运用较少，使得这种教学模式很难满足现实的需要，导致这些问题出现的主要原因有以下几点。

1.1 教师的现代化教学技术能力不足

目前我国教师普遍的现代化教学技术能力不足是导致计算机网络环境下自主学习模式不能有效开展的重要原因。很多教师还仅仅的局限于传统的教育模式下，对于计算机网络在教学中的应用不能够熟练掌握。另外即便是有少部分教师具备这种信息化教育能力，但也只是局限于使用现成的课件进行教学工作，缺乏结合实际教学中的具体情况来自行制作课件的能力。其次一部分教师缺乏对于自主学习能力的正确认知，人为自主学习等同于自学，在实际的教学中不能够正确的引导学生掌握学习的方法，缺乏对于学生自主学习态度以及学习能力的正确培养，人为教师在学生自主学习模式中仅仅占据着一个微不足道的地位，进而导致学生产生抗拒心理，拒绝学习和接收新鲜事物，放任自流，扰乱了正常教学的秩序，使得教学的效果不理想。

1.2 学生运用计算机网络完成自主学习的效率较低

当下社会，学生运用计算机网络来获得各种学习资源的机会和时间的非常充足的，但是他们利用这些机会和时间来进行自主学习的动力却非常有限。更多的是利用互联网进行网络游戏、网上聊天或者其他各种网上的娱乐活动。缺乏熟练的运用各种搜索引擎从网络中获取知识的能力和主观意识。因为在进入高校之前，学生们接受的基本都是传统模式下的教育，老师与学生之间的互动较少，学生之间也缺乏各种协同作业，这也就导致了学生缺少合作学习的习惯，这也是导致学生们缺乏自主学习能力的主要原因之一。加上传统教学模式下，教师也没有对学生进行自主学习能力和学习策略的培养，绝大部分学生不具备自主学习所必需的独立学习风格和积极的学习态度，不能够独立的管理自己的学习任务，自控能力较差，无法对自己的学习过程进行有效的检测，也就无法对自己的学习成果进行有效的自我评价。

2  自主学习与课堂教学综合运用的基本结构

2.1 自主学习环境的营造

为了提高学生们的自主学习能力，营造能够让学生们自学学习的环境是非常有必要的，而自主学习中心可以为学生们提供非常丰富全面的学习材料，对于自主学习环境的建立和促进学生们的自主学习意识非常非常重要的作用。近些年自主学习中心在各大院校都有着非常广泛的应用，校园内部也建立了局域网，并开发接口与互联网进行连接，不仅为学校的教学提供了非常完善的网络环境，而且还为高效的教学交互、教学评价以及教学管理提供了强有力的支持，自主学习与课堂教学综合运用的基本结构如图1所示。

2.2 教学资源的不断完善

丰富的教学资源可以促进教学目标的实现，为教师的贝壳以及学生的自主学习都提供了一定的保障。例如以学生为中心的E-learnning教学资源就具备着易更新、易获取以及易管理等优点，并且这种教学资源还可以重复进行使用，满足不同学生的个性化需求。将类似这种的教学资源与高校的网络教学平台相融合便可以对这些教学资源进行增加、修改、拆分以及重组等操作。教师也可以通过网络教学平台来进行在线备课，达到了学习资源共享的目的。另外为了更好的为学生营造出自主学习的环境，开发课程资源需要兼顾“教师教学”和“学生学习”的需要，换句话说，在储备教师备课资源的同时，也要加强学生们的自主探究、协作交流，满足个性化学习需要的课程资源建设。

2.3 形成性教学评估

形成性教学评估是指对教师的教学效果和学生们的学习成果所做出的的检测以及评价。形成性教学评估可以通过学生们的自我评价、学生们之间的相互评价以及学生和老师之间的相互评价的方式进行，也可以也通过课堂学习活动记录、课外活动记录、学生们的网上学习留下的记录、学习档案的记录以及访谈和座谈的形成进行良好的形成性教学评估。通过科学合理的形成性教学评估可以准确的对教学的过程进行观察、监督以及评价。教师也可以通过形成性教学评估来获取教学反馈信息，并以此为依据对自己教学模式中存在的不足及时的进行调整，改进教学管理，进而保证教学的质量。学生也可以根据教学评估来完善自身的不足，改进学习方法，提高自己的学习效率。

3  结语

综上所述，随着我国科技水平的不断进步，未来计算机网络技术在我国教育事业中的应用还会更加的广泛，所以这也就要求我国教师要紧跟时代的步伐，积极的对自己的教学方式进行调整，提升学生们的自主学习能力，保证学生们可以独立的完成各种学习任务，提升教学质量。

参考文献

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