广州中考英语听说考试回答问题题型研究

陈瑞蔼

引言

在新课改的背景下，人们越来越注重在语言类学科中培养学生听、说、读、写的综合能力，听和说的地位尤其重要。听英语和说英语不仅是中学生在英语学习中获得语言类知识的基本途径，还是提高他们英语学习及语言交际能力的重要手段之一。能够熟练地使用英语，“听懂”是最基础的要求。如果“不会听”，“会说”就更谈不上了。广州中考英语听说考试回答问题部分是学生掌握最薄弱的部分，不仅考查听和说的能力，还考查语言组织的能力，对学生是一项很大的挑战。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求九年级结束时学生能使用常用的连接词表示顺序和逻辑关系，能简单表述人物和事件，能根据图示或表格说出简单的段落（教育部 2012）。下面将在前人研究的基础上，结合广州中考英语听说考试回答问题题型的特点和连续8年教学毕业班的经验，对该题型进行分析研究。

一、广州中考英语听说考试回答问题题型分析

（一）录音材料特点

本题的录音材料以长对话或独白的形式出现，一般100—150词。独白的体裁一般为记叙文或议论文，话题一般是考生熟悉的校园生活、人物故事、广告、通知等。主要考查长对话或独白中的细节信息，如人物、事件、时间、地点、数字（价格、距离、时间、日期、数量、年龄）等。这一部分呈现的问题主要考查考生的以下四种能力：（1）获取主旨要义、关键信息、说话者意图的能力；（2）正确理解问题的能力；（3）一定的笔记忆、脑记忆的能力；（4）通过口头回答问题的方式传达信息的能力。

（二）考核内容

题目的设题旨在考查学生对整篇短文的理解能力、所听信息的正确理解能力、快速反应能力、捕捉信息的能力及正确组织语句的能力。这个题型比较难，短文主要为记叙文，与单句和对话不同，它有一定完整的思想内容，涉及的词汇量较大、知识面也较广。

（三）问题特点

共4道题，一般以疑问句形式存在。问题后没有备选项。每道题的答案比较平均地分布在短文中。用于回答大多数问题的信息都可以直接从原材料中获取，并不需要学生进行推理、判断或归纳。学生抓取和处理的信息类型有事实信息、数学信息、方式信息、中心大意信息和观点态度信息。

事实信息通常以who，what，where引导的疑问句考查有关人物、事件、地点的信息；数字信息通常以how old，when，how much引导的疑问句考查年龄、时间、价格的信息；方式信息通常以how引导的疑问句考查交通方式、获取方式、沟通方式、问题解决的方式等信息；中心话题信息通常以“What is the passage mainly about?”形式出现；观点态度信息通常以“What does the man think of playing the piano?”类似的问句形式出现。

（四）作答方式

学生可以根据所听内容简短地口头回答这些问题，也可以用完整的句子进行作答。答案的表达方式多样化，可以使用同义词替换材料中出现的词汇。

二、存在的问题

学生在做回答问题这部分时，主要存在以下问题：（1）两极分化严重，高分人数和零分人数比较多。（2）单词的发音不准确，咬字不清晰；朗读句子时重读、轻读、语音、语调出错。（3）句子的结构不正确，如“I in the park swim with my friends now.”（4）句子的时态不正确，高频出现的时态是一般过去时和一般现在时。（5）回答的答案与标准答案意思相近，但不准确，如将a lonely old lady说成an alone old lady。（6）没有注意the的发音、读音变化，如下一个单词发音为元音时the读音的变化。（7）语法错误，如没有注意“三单”的正确使用、动词-ing的正确使用、名词单复数的相应变化等。（8）答案中缺乏介词，如事件发生的年份应该是in＋年份。（9）一些词汇读音的混淆或词汇含义不清，-teen 和 -ty、four和 five、first和 third、“零”的读法zero或o等。

三、得分低的原因

通过分析发现，学生得分低的原因主要有以下几点：（1）语言基础较差，词汇量不足。（2）对有关数量、月份、年份、星期、日期、天气、感受、时间的表达掌握得不扎实。（3）语速快，听不清，影响了对文本材料的理解。（4）一些词汇读音的混淆或词汇含义不清，如 -teen 和 -ty、four和 five、first和 third、“零”的读法zero或o、double在号码中的读法、小数的读法、信号词more than/less/double/over等。（5）对时间、钱款、距离、年龄、人或物的数量理解不够，无法理解数字之间的关系，没有弄清问题的运算方法。（6）缺乏语法知识和逻辑思维能力。（7）存在畏惧心理，过于焦虑，影响了听、说的效果。（8）没有弄清文章展开的顺序，如时间顺序、地点顺序和逻辑顺序等。

四、相关策略和方法

（一）审题，抓问题关键词

问题关键词就是特殊疑问词＋核心词，如“Where are his keys?What did John buy in his hometown?”中画横线的就是问题关键词。

（二）正解捕捉信息出现的位置

1.就近

一般情况下，细节信息题和观点信息题的答案位于核心词附近。如“What did John buy in his hometown?”这一题，当学生捕捉到John bought...，答案就出来了。学生要特别注意谓语动词形式的转换。此外，还要注意问题中的核心词可能与答案是同义词或近义词，如 don’t like和hate，best和 favorite，the USA 和 America等 （刘舒2017）。

2.短文开头

学生在捕捉中心话题的信息时，要听短文的开头部分。英语类文章大都开门见山，主题鲜明，极少含糊其辞。

3.借词汇预测，帮助定位

某些细节信息题和特殊疑问句需要借助核心词进行预测，从而准确定位。如“What does Tom look like?”的核心词汇look like是问有关外貌的，这样的词汇有 in glasses，tall，short，fat，thin，eyes，hair等，可以帮助学生定位。当学生听到“He has big eyes and blond hair...”时，就能迅速得到答案。对于why问题，学生可借助because、to＋动词原词、for＋名词、so that，so...that等提示词，定位答案信息。如：“Why does Tom always surf the Internet?”利用以上提示词定位原文“...He always surfs the internet to get information for his homework...”即可获取答案。

（三）速记方法

第一，勤于动手。勤于动手是快速获取语流中最重要信息的有效方式。“好记性不如烂笔头。”学生在听的过程中要学会迅速记录重要的信息。如果记录者不主动地“有意注意”信息点，瞬时记忆就会稍纵即逝。根据信息的特点，可以把信息分为图像记忆和声像记忆。图像记忆是一种印象，其保持时间为0.25—1秒，容量为9—20个字节；声像记忆是一种理解，其保持时间大约2—4秒，容量为5个字节。所以，通过一些“模式识别”性质的快速笔记，可以帮助学生迅速把握篇章内容。这些速记符号富有创造性和想像力，因人而异，只要自己可以识别即可。如“☆”表示“精彩、重要”；“^_^”表示“微笑”。

第二，脑记和笔记相结合。人名、地名、日期、时间、数字及常见的计算单位多次出现或容易混淆时，学生可以用笔记录下来，便于进行必要的换算和推理。另外，学生在记录时要充分利用缩写词和符号、阿拉伯数字，人名或地名只需记下首字母即可。学生可以用阿拉伯数字记日期、时刻或号码、价格等，用字母代替地名或人名，单词用缩写，短语用首字等。学生可以尝试用以下三种技巧记录时间、地点、数字及相关信息。一是运用速记符号；二是运用字母的缩写形式，如 imp—important，bea-beautiful，SB-school bus；三是创造一些只有自己明白的特殊符号。

第三，用音标标注。当听到一些不熟知的单词时，学生可以借助音标记录下来，如bought可速记为[bɔ：t]。当学生不会写某些英文单词时，就可以用熟知的母语进行标记，如单词middle，clothes，small可用汉字“中”“衣”“小”进行标记。

需要注意的是，学生在记录信息时要尽量简洁，如可以用字母、箭头、笔画、汉字、图形等，以能看懂为宜。

（四）答题技巧

首先，根据问句里信息的逻辑关系和语法结构预知一些信息。主旨题往往位于段落的开头部分，细节题大多位于段落中间部分。其次，抓中心词，对于两次以上重复出现的词汇，要提高警惕。再次，学会用归纳、推理或计算等方法，用已知导出未知。最后，组织答句时要用适当的时态、语态，并添加必要的冠词和介词。另外，在语言组织有把握的情况下，可使用完整的回答；开口前要先想清楚句子的语序和结构，并考虑好人称、数和时态。在语言组织没有把握的情况下，可简短回答，但要确保语音正确，还要注意动词的形式。

（五）心理准备

在听、说过程中，学生要集中精神，充满信心，遇乱不惊，镇定应考。缓解紧张情绪的方法包括深呼吸，在心里自言自语、唱歌等。当没有捕捉到个别问题的答案时，学生要采取及时放弃的原则，当机立断；当遇到不懂的单词或句子时，学生要将注意力放在句子整体意思上，抓住关键词，结合语境，大胆判断。

五、答题步骤实例展示

请听下面一段独白，录音播放两遍。请根据所听内容回答第7—10四个问题（见表1）。当听到“开始录音”的信号后，请在8秒钟内口头回答第7题。

表1

（一）听前

1.调整好精神状态和心理状态，全神贯注，沉着冷静。

2.浏览题干，找到题目关键词，以便定位信息（见表 2）。

表2

3.利用四个问题之间的逻辑，预知问题的答案。如从第8题中的playing the violin可预知第7题的答案是“拉小提琴”；从第8题的when可以看出答案是一个时间状语，当中会有一个介词，如in＋年份，last...或 when he was...，at the age of...，且这个时间一定是过去的某个时间。因为一般人学一门乐器从很小年纪就开始了，所以预知答案是“很小的年龄”。从第9题的题意可以看出，答案会出现某个或数个形容词，如 wonderful，good，noisy，perfect，bad，excellent等；从第10题的 how long 可预知答案是一个时间段的表达，根据题目“每天练习拉小提琴的时间”可推断出这个时间段的单位是小时或分钟，即*hours&*minutes。

（二）听中

学生要全神贯注，抓住关键词和信息点，并进行速记，尤其要关注数字、事件发展进程的动词或短语及关于人物、时间、地点的词或短语，快速记下相关信息。一般情况下，听完前三句就能确定文章的类型，注意时间、地点和人物，有利于对全文的理解。当听完某段材料后，学生可利用短时记忆，立即在脑海中回忆所听的内容。如果学生没有捕捉到某些重要的信息，要及时放弃，不要反复琢磨，以免影响对其他重要信息的捕捉。

（三）听后

学生根据问题和所记的关健信息组织答句，回答问题。建议用完整的句子回答，但需要注意人称、时态和语态。在语言组织没把握的情况下，学生可简短回答，同时注意动词的形式是否需要变化、是否需要加介词或冠词、是否需要单复数变化。最后，学生要语音清晰，准确、自然地把组织好的答案读出来。

总之，在初中英语教学中，教师要重视对学生听说能力的训练和培养。学生只有夯实基础，准确掌握语音知识，积累一定的听力技巧和解题策略，才能提升听力理解水平和说的能力，进而提高英语综合语言运用能力。