“1+X”证书制度背景下中职计算机网络技术专业建设探究

【摘 要】本文阐述“1+X”证书制度背景下中职计算机网络技术专业建设的途径，针对“1+X”证书制度推动职业院校提升学历教育与实施职业技能培训，提出促进专业建设，实施“三教”改革，对接标准，调整课程，实现课、证、岗融合与贯通的建议，以培养高素质复合型技能人才。

【关键词】“1+X”证书制度 计算机网络技术 专业建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）46-0069-03

“1+X”證书制度的启动与实施是职业教育适应经济社会发展、建设学习型社会、培养高素质复合型技能人才、促进全体劳动者可持续职业发展的创新需要。如何改革现有的课程体系，达到“课证融合”的效果，成为现阶段中高职院校进行专业建设和课程建设的重点。本文以中职计算机网络技术专业课程体系建设为例，推动课、证、岗的有效衔接。

一、“1+X”证书制度的启动与实施，创新人才培养与评价模式

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，明确把学历证书与职业技能等级证书结合起来，“1”为学历证书，起到基础性作用，反映学校教育的人才培养质量;“X”为若干职业技能等级证书，是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极考取多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，已有四批次上百个的职业技能证书入选试点名单。

“1+X”证书制度是落实立德树人根本任务，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，创新人才培养与评价模式的一项重要制度设计。以培养高素质复合型技能人才为纽带，将政府行政部门、职业院校、行业组织、培训评价组织、企业紧密连接起来，从而形成一种横跨政府、学校、社会、产业的大职教体系。

“1+X”证书制度推动职业教育人才培养对接生产服务的岗位能力需求，对接科技发展新趋势，以就业为导向，以岗位需求为目标，个性化发展与职业化发展相结合，构建职业人才培养评价体系。建设职业技能水平评价组织，按照相关规范，联合行业、企业院校等，借鉴国际国内先进标准，体现新技术、新工艺、新规范、新要求等，依据国家职业标准和社会需求、企业岗位（群）需求，开发职业技能等级标准，并进行师资培训、考核管理和证书发放。

“1+X”证书制度推动劳动者终身职业教育体系的构建，建立职业教育国家“学分银行”，通过“学分互认”和“学分转换”，促进“学历认证”与“资格认证”相互衔接。

二、“1+X”证书制度下促进中职计算机网络技术专业建设，推动“三教”改革

职业院校在“1+X”证书制度的实施中，重点要与专业建设和发展紧密结合，推动“三教”的改革与创新。柳州市第一职业技术学校信息技术系计算机网络技术专业深化复合型人才培养模式改革，推动校企合作，促进专业建设，深化教师、教材、教法改革，加强职业技能实训的组织与实施，通过“X”证书考核，进一步提高教育教学质量和提升学生就业升学的能力。

（一）“双师型”教师队伍建设

在“1+X”证书制度下的职业院校专业建设和人才培养需要高素质的“双师型”教师队伍，不仅需要较强的教育教学能力，更需要掌握专业技术、岗位技能，能完成专业教学实训和实施职业技能培训。华为公司是全球领先的通信基础设施设备和智能终端提供商，代表了当今全球业界网络通信设备领域的发展趋势和顶尖水平。我校信息技术系组织计算机网络技术专业骨干教师到杭州市华为全球培训中心参加华为数通ICT网络HCIP（中级）工程师行业培训，进一步提升教师专业知识与技能。通过培训实践和参加行业专业认证的考核，让专业教师充分了解网络信息发展的新设备、新技术，掌握专业知识和职业技能。

（二）课、证融合教材的编写

“1+X”证书制度下需要深入分析职业技能等级标准，并与专业教学标准进行良好融合，编写教材将职业技能等级证书的培训内容与专业教学内容进行协同组合、有机融合。第三批“1+X”证书中网络系统建设与运维职业技能证书是华为技术公司基于华为认证体系参与国家“1+X”制度建设，构建对接行业的人才标准，帮助学生提升就业竞争力。我校信息技术系计算机网络技术专业教研组将网络系统建设与运维职业技能证书实施作为试点，进行课程改革与调整，将研究技能证书标准与教学课程标准融合，收集整理适合教育培训的案例，编写《网络系统建设与运维（初级）》实训工作页校本教材。教材强调在知识理解基础上的实践和应用，通过分析岗位工作内容，设计若干个独立的学习模块及任务，以活页的形式将任务贯穿起来，希望能成为学生进入岗位的工作手册，能随时查阅、随时检索、日常更新。

（三）理实一体模块化教学实践

“1+X”证书制度下需要专业教学与技能培训融合的教学方式，需要打破传统的学科模式，引入工程项目、岗位任务，采取模块化教学模式，将专业知识技能与岗位认知实践结合、学习过程与生产过程结合、教学实训评价与职业技能标准评价结合。计算机网络技术专业教学实训技能培训实施在构建网络工程实施的教学实训环境，探索项目教学、任务驱动的专业技能实训。在2020级计算机网络技术专业人才培养方案中实施网络系统建设与运维（初级）职业技能证书的考核，组织学生参加职业技能实训和考核，推动课程建设。

三、“1+X”证书制度下深化专业课程建设，推动课、证、岗的有效衔接

“1+X”证书制度下深化专业课程建设，实现学历证书“1”与职业技能“X”证书的有效衔接，对接职业技能标准实施课程改革，实现课、证衔接，课、岗对接。计算机网络技术专业课程建设对照证书标准，从职业素养标准、职业岗位的专业知识标准、职业岗位专业技能标准等做分析，将标准贯穿于学历教育的专业教学实训中，修订课程标准，研究学历证书专业学习与职业技能证书标准的衔接，将教学实训和职业培训与岗位技能对接，实现课、证、岗对接与融合。

计算机网络技术专业有以下三个专业方向：网络搭建与维护方向、网络信息安全方向、物联网技术应用方向。其中网络搭建与维护方向、网络信息安全方向定位于网络层通信及信息传输和信息安全，物联网技术应用方向定位于物联网工程信息处理的控制过程。培养面向物联网系统（网络）工程建设与管理运维等工作岗位中应用型复合技能的技术人员，物联网系统（网络）工程建设与管理运维的工作过程包括工程项目规划设计、项目实施和项目运维三大阶段，岗位群和职业岗位定位面向网络工程的建设与运维、物联网系统（安防监控系统、智慧小区系统、智能家居系统等）工程建设与运维中、初级技术人员。

计算机网络技术专业的课程体系以物联网（网络）工程项目为载体，根据工程建设项目的规划设计、项目实施、运营维护的工作过程，以及学生所必备的职业素养，构建“项目+工作过程”的计算机网络技术专业课程体系。按照“岗位（群）—典型工作任务—专业知识与能力—项目课程”的建设思路完成计算机网络技术专业的课程设置。（如图1所示）

中职学校计算机网络技术专业网络搭建与维护方向的网络系统建设与运维职业技能等级证书（初级）主要面向IT互联网企业、向数字化转型的传统企事业单位、政府等的网络系统建设与运维部门，从事网络系统软硬件安装部署、基础运维等工作岗位，能根据网络规划书和客户需求完成网络系统的软硬件安装、基础操作和基础运维等工作任务，主要涉及网络系统通用操作安全、布线工程、网络系统硬件安装、网络系统基础操作与运维的知识与实践操作。

制订2020级课程标准，将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程中，调整专业教学的内容，对照职业技能初级的标准，组织专业教师梳理计算机网络专业课程体系和知识结构体系，将“X”职业技能的专业知识进行分析归纳和分类，将专业知识内容纳入现有的课程内容中，具体以《照明与配电线路安装》《综合布线工程》《典型网络工程构建与管理》《服务器的配置与管理》等课程作为专业知识点的延伸，或者作为新的知识点，在课程标准中进行修订调整。

四、“1+X”证书制度下加强专业教学实训的组织，落实职业技能实训

在2020级人才培养方案中增加职业技能培训课程，网络搭建与维护方向在第四学期综合实训课程改为网络系统建设与运维职业技能等级证书（初级）实训课程，将实际典型工程项目引入教学实训，创建工程实践的教学实训环境，增添实训设备，注重专业技能实训，推动教学实训的考核改革，将职业标准、岗位操作标准作为制订考核教学实训评定的依据，实现课、证、岗贯通相融。

計算机网络技术示范专业实训基地现有网络搭建实训室、网络设备系统集成实训室、ICT融合基础实训室、物联网技术应用实训室等能够满足课程体系教学实训，但是与职业技能培训标准实训的设备设施要求有差距，可以重新制订实训室规划，争取学校或政府资金支持，这需要时间且不能在短期建成。但是通过分析职业技能实训内容和要求，利用现有实训室的设备结合实际岗位背景，是可以完成大部分职业技能培训的内容的，需要教师在实训中挖掘与创新。可以利用网络搭建实训室搭建木墙和购置机柜完成典型网络工程（家庭型、办公型和园区型）的搭建实训，包括综合布线施工（铜缆、光纤），机柜的布设与网络设备安装，电源等附属设施的安装。网络设备系统集成实训室中神州数码交换机路由器和无线AP接入，防火墙设备以及浪潮服务器完成网络设备与服务器的运维配置与管理。

教研组教师编写出版的《中小型网络构建与管理》教材作为教学实训的指导书，通过实际典型工程（家庭型、办公型和园区型）项目为载体，以网络工程实施（包括规划设计、施工实施、测试验收、运营维护阶段）的工作过程为导向，将项目分解为各个小任务（包括规划书撰写、设计施工图纸绘制、布线施工、设备安装与配置、服务器系统搭建与应用软件的安装、系统功能的测试、运营维护日常操作与故障处置等），将知识与技能融入任务中，学生在任务完成与实践中实现教、学、做的统一。同时，对接职业技能证书评定标准中技能实训部分，在现有实训室的实训设备上开发职业技能培训课程资源，根据技能标准中新的知识与技能实训，教师编写工作页作为教材补充，完善教学资源，用于教学实训和职业技能培训课程。

我校按照要求完成网络系统建设与运维职业技能等级证书（初级）试点学校的申报工作并获得自治区教育厅确认，开启院校考核站点申请工作，尽快将职业技能证书的考试落地，在2020级计算机网络技术专业开展职业技能实训课程，组织学生参加证书考核与考评，并将技能证书考核作为课程的考核依据。

“1+X”证书制度启动与开展，是职业院校坚持学历教育和实施职业技能培训的重要举措，也是专业发展、促进课程建设与改革、教师专业技能提升、学生职业技能提高的重要抓手。职业技能等级证书的考核实施，深化产、教、学融合，实现课、证、岗贯通相融，促进了高素质复合型技能人才培养。

【参考文献】

[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[J].中华人民共和国国务院公报，2019（6）.

[2]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[J].中华人民共和国教育部公报，2019（4）.

[3]教育部办公厅、国家发展改革委办公厅、财政部办公厅关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见[J].中华人民共和国教育部公报，2019（12）.

注：本文系2020年度柳州市职业教育一般课题立项“‘1+X证书背景下计算机网络技术专业‘课证岗衔接课程建设研究与实践”（编号：LZZJS2020C037）研究成果。

【作者简介】黄永前（1973— ），男，广东江门人，工学硕士，高级讲师，研究方向为计算机网络技术、物联网技术应用。

（责编 李小林）