新冠肺炎疫情期间大学体育线上教学运动风险现状调查和对策思考

柳 娟，蒋训雅，王 攀

（1. 华南理工大学体育学院，广东 广州 510641；2. 三峡大学体育学院，湖北 宜昌 443002）

2020 年寒假期间，一场突如其来的新冠肺炎疫情，造成各类各级学校不能如期开学。根据《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》相关要求，“停课不停学”成为各地教育行政部门和大中小学的主要防控措施。2020年3 月7 日央广网报道，疫情期间，教育系统积极推进近视防控、健康教育和体育锻炼。因此，各个学校不分科目，纷纷利用网络平台开展了线上教学。在疫情期间开展科学合理的线上体育课，既能锻炼身体增强体质又能调节心情缓解情绪，裨益良多。但由于体育课实践性强，平时较少采用线上教学形式，其特殊性也使学生受伤风险远高于其他课程。线上体育课由于居家上课环境、无教师现场指导保护等因素可能带来的学生身体伤害风险也摆在我们面前，需要面对和思考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以疫情期间高校大学生线上体育课运动风险为研究对象。按地域抽取全国12 所普通高校，主要研究内容包括线上体育课的教学形式、教学内容与负荷、学生受伤情况及原因等。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过中国知网学术总库（CNKI）查阅相关论文、图书馆查阅相关书籍、教育部及部分高校体育主管部门网站查阅相关政策文件资料。

1.2.2 问卷调查法 根据本文研究目的和意义，遵循社会学有关问卷设计的基本要求，制定了《大学生线上体育课调查问卷》。发放对象为国内开设线上体育课教学的12 所高校的学生，共发放问卷3 600 份，收回有效问卷3 547份，有效回收率为98%。（表1）

1.2.3 访谈法 网络访谈国内部分高校体育教师12 人，内容包括线上体育课的开设情况、教学内容、教学监督、课程安全防范措施等方面的问题。

1.2.4 数理统计法 对所得数据分类整理，进行数理统计与分析并绘制数据图表，得出结论。

2 结果与分析

2.1 疫情期间大学体育线上教学运动风险来源

2.1.1 线上教学组织形式 各高校线上教学分别使用的是QQ 群、腾讯会议、云课堂、慕课等教学平台，其中使用QQ 群最广泛，占84.49%，见图1。正常教学班30 人左右，QQ 群无法实现16 人以上的多人视频。根据访谈发现，只有极个别教师将班级按16 人每组，分2 组进行多人视频教学；多数教师由于缺少线上教学经验等原因，没有进行直播教学。教师一般采用的方法是群里发课件资料和相关视频、线上答疑、录播等。其优点是学生可以反复回看对话记录和下载课件等资料，有利于课下复习。缺点是教师不能较直观地指导或监督学生进行练习。在体育课教学过程中，教师需要随时示范与纠正学生错误动作，群发资料和录播等教学形式对学生的约束力不够，教师监管受限，学生练习时轻则动作不到位，重则受伤。建议采用直播与录播相结合形式，课下收集学生反映的难点，课上重点讲解。运用点名、提问、交作业等手段来督促学生。完善奖励机制，采取加、减分等方式激励学生提高自觉性，加强对课程的效果监控。

表1 疫情期间线上体育课调查高校分布情况表

图1 线上体育课使用的平台分布图（N=3547）

2.1.2 线上练习负荷 根据调查教师的上课情况发现，12 所高校中有9 所按课表上课，其余3 所则要求学生每周完成规定内容，以软件打卡、视频作业等形式完成教学任务。各高校上课时间在30 ～90 min，其中6 所大学上课时长为90 min。在课的负荷方面，中等强度占74.96%，其次是低强度占20.52%，可见在运动量的安排上，半数高校教学时间较长，多数高校教学内容具有一定的强度。

对学生希望上课时长的调查发现，39.92%的学生选择了40 min 的学习时间，28.25%的学生选择30 min，还有15.87 %的学生选择50 min，只有6.23%的学生选择60 min 或更长。

对学生来讲，线上体育课时间控制在40 min 为佳；对教师来讲，时间越长越不利于监管。不同于平常时期体育教学，线上体育课教师不能变换更多的教学方法和手段，练习动作时多靠学生自己模仿把握。相对自由的居家上课环境、缺乏教师指导与监督、一定负荷强度的内容、较长的自主练习时间，这些都是造成学生受伤的隐患。

2.1.3 线上练习内容 在练习内容安排方面（表2），与科目相关的技术、技能占60.92% ，拉伸练习和体能训练分别占51.62% 和44.74%。说明多选择占地小、结合各专项的练习为主。场地的狭小可能会产生磕碰、热身不充分等运动风险。练习内容专业性过强，在缺乏教师指导监管、缺少专业器材的情况下，容易造成学生对动作的理解有误，产生错误动作导致受伤。线上体育课更依赖于学生的自学和自律能力。对于一些基础差，肢体不协调的学生来讲，学起来更吃力。教师可适当增加专业动作的分解视频，详细讲解重点难点，尽量有针对性地安排课程内容，让大部分学生都可以跟上教学进度。对专业性较强的技术动作，教师可提前告知学生注意事项，以防学生盲目练习造成受伤。

表2 线上教学内容汇总表 N=3 547

2.2 疫情期间大学体育线上教学运动风险分析

2.2.1 学生受伤人数比例 调查的3 547

名大学生中，受伤人数有339 人，受伤率为9.56%。其中，男生184 人，占受伤总人数的54.28%，女生155 人，占45.72%。对造成这339 名学生受伤的原因进行统计分析，得到疫情期间大学体育线上教学运动风险数据。

2.2.2 导致学生受伤的具体原因分析 造成学生受伤的原因主要有居家防疫环境（占46.02%）、自身原因（占45.72%）、没有教师指导导致错误练 习（ 占42.18%）、 偶 然 因 素（ 占35.99%）。除此之外，教师和学校管理失职等原因也占有一定的比例。（表3）体育课的安全事故不能独立的认为是偶然一次的发生，“人的过失、器械的错误、环境的制约”这些偶然必会成为必然。正是由于学校体育课安全事故的“偶然性—必然性”，我们对体育课安全事故的防控是重要的也是必要的。从可以避免的人为因素分析，学生需加强安全防范意识和自学自律的能力。而教师责任更加重大，部分教师只注重完成相应的教学任务，缺乏责任心，对学生的安全重视不够；教学前未进行必要的安全排查，注意事项也未提前告知学生；线上教学中忽视准备活动的重要性，内容安排不够合理，对动作技术的指导不够详尽，只简单的放几个视频给学生模仿；个别教师实践经验不够，不能预知风险，不能够根据实际教学情况调整教学方式，从而造成学生受伤。另外，包括体育在内的各学科都在进行改革，学校更多关注的是学生心理和生理方面的教学， 而忽略了体育的特殊性，忽视了安全教育。学校领导层对安全教育这一块的不够重视导致教师和学生的安全意识淡薄。

表3 线上体育课学生受伤原因汇总表N=339

3 疫情期间大学体育线上教学运动风险对策

3.1 学生线上学习安全意识的培养

学生要有安全意识，可以通过进行运动风险主题班会、线上运动风险问答、制作运动风险微信推送等活动，来提高安全意识和对危险的预知能力，从而采取措施应对意外风险。学生要注重锻炼的基本常识，运动时穿适宜的服装鞋子；在开始与结束锻炼后，准备活动和放松不能缺少；要考虑到体育课受家庭场所限制，动作不一定能得到完全舒展，防止发生身体磕碰而受伤；对于一些专业性的动作要在教师的指导下谨慎进行；学生要学习急救知识，提前准备一些常规损伤的药品以备急需。

3.2 教师线上教学运动风险防范的培训

疫情防控期间，必须加强教师运动风险防范的培训，如集体线上学习、组织视频会议等方式，提高教师专业素养。教师不仅要给予学生生动有趣的课堂教学，还要将相关安全知识，如运动器材装备的要求、运动事故因素与后果、运动损伤的急救方法等提前告知学生，让学生在发生意外时可以采取一些紧急措施。教师要了解学生的体质健康，根据学生身体情况安排适宜的教学内容，可以很大程度上减少意外事故的发生。此外,教师要强化课前、课中、课后的安全防范措施，对有技术难度的专业性动作，应详细讲解动作要领并提前告知学生采取正确的保护与帮助。

3.3 建立线上教学运动风险监督机制

学校必须考虑到进行线上教学是基于全国疫情防控这一特定情形，绝大部分学生在线学习都是在家庭场所中进行。因此，学校要重视线上体育教学安全事项，组织体育教师学习国家和教育部颁发的关于学生安全事故的法律规章，通过互联网向学生发布体育教学安全须知。其机制包括：（1）熟悉学生健康档案。学校应将体育教学活动与安全相联系，要让教师和学生都对体质健康有一定的了解，根据学生的实际体质情况安排教学。同时学校还应与家长联手，让体育教师知晓个别学生的特殊体质，以便安排相应的教学活动。（2）建立专家督导运动风险监控机制，比如对教学内容、教学方式、教学负荷等运动风险来源有一个课前的预判、课中的监督和管理、课后的建议。（3）成立班主任或辅导员对学生运动安全事故直接反馈机制，对学生受伤情况及时了解、沟通和处理。

3.4 完善学生运动风险保障措施

教育行政主管部门应该开展线上体育教学问卷调查，就教师、学生所反映的实际问题，汇总归纳进行研究，有针对性地形成线上体育教学安全规范。在现有法律框架内，就线上教学发生学生运动伤害事件的责任予以明确。尽管国家有《义务教育法》《侵权责任法》，教育部有《学生伤害事故处理办法》《学校体育运动风险防控暂行办法》，但针对疫情时期线上体育教学这一新的教学形式，对可能发生的学生伤害事故问题，有必要及时制定疫情期间线上体育教学风险防控指导意见或工作方案。法律监督部门应依法行使监督权，监督教育行政主管部门予以重视，防范学生伤害事故发生。另外，学校也可以通过购买学生保险等方式获得部分保障。

4 结 语

线上体育课作为一种新的教学形式，在居家防疫期间对调节心情、增强体质都起到了积极的作用。然而体育课的特殊性使其发生安全事故的概率远高于其他课程，线上体育课运动伤害事故的隐患不容忽视。本文通过对线上教学运动风险来源、运动风险分析等多个角度进行研究，发现运动风险主要存在于居家防疫环境、学生自身原因、没有教师指导导致错误动作等因素；并提出应对疫情期间大学体育线上教学运动风险对策：注重学生线上学习安全意识的培养、加强教师线上教学运动风险防范的培训、建立线上教学运动风险监督机制、完善学生运动风险保障相关措施。