《说文解字》在小学低年级语文识字教学中的应用策略研究

摘要：《说文解字》在中国语言史上具有重要地位，在现代小学识字教学中充当重要的角色。小学低年级学生处于成长的启蒙期，此时学习《说文解字》不仅能够认识汉字，更重要的是了解到汉字背后的含义，真正感受到中国语言的魅力。本文将从说文解字基本功能引入，探寻其内在的作用与功效，以及在识字教学中的应用。

关键词：说文解字;小学低年级;识字

一、《说文解字》对小学低年级识字教学的作用

《说文解字》其实就是一部古文字字典，其基本功能就相当于现在的《新华字典》。该书产生的背景是东汉时很多人已经不知道大量汉字的最初起源和本义，《说文解字》的作者许慎，便对常用汉字的字形、字义源流演变进行了系统性整理。对于初识汉字的小学低年级学生来说，《说文解字》将不同的汉字进行拆解，并通过类似图画形式的展现，使孩子们认识到汉字的魅力。

汉字记录了古人对于历史、对于世界的观察，所以在汉字中，现代人可以看到中国古人所观察到的方方面面的事物，以及反映出的古人对于大自然的观察。汉字能够帮助现代人理解汉语和中国代代相传的典籍文献，还能够让人们认识到古代的历史文化的世界，它实际上是一把钥匙，用这把钥匙，现代人能够开启汉语经典历史的文化大门。当然，想要更好地理解汉字，就绕不开《说文解字》。《说文解字》的实质就是拆解汉字，通过这种拆解来深入地理解每一个汉字的功能和用途。以“人”字为例，独立为人，两人向左为“从”、向右为“比”，三人为“众”;如果两人后背相对，就是“北”，下面加上一个肉字，就是“背”。这样的学习方式能够让孩子在了解每个汉字的奥秘的同时，逐渐领会汉字的系统性与整体性，对汉字的规律与特点举一反三、触类旁通。

许慎在讲解造字规律时说：“近取诸身，远取诸物”。汉字的创制，既从现代人的身体上选取意象，也广泛参考了天文地理、植物动物的世界;它既吸收了大自然的气象万千，也记录了人伦社会、衣食住行的方方面面。现代人遵循由人到物、由自然到人文的思路，尽量展现汉字与中国文化的整体风貌，让孩子在学习汉字的过程中，走进中国文化的殿堂。因此，《说文解字》在小学低年级语文识字教学中有着重要的作用。

二、小学低年级识字教育中的《说文解字》

《说文解字》是科学文字学和文献语言学的奠基之作，在中国语言学史上有极其重要的地位。汉字是凭借形体来表示意义的，因此就要对汉字义符加以分析，把所有汉字都按所属义符加以归类。尼采有关母语重要性的论述曾出现在中学语文阅读题中，这段文字的核心观点是：良好的母语训练是一切后续教育的土壤。这就对语文教师提出了更高的要求，即从孩子的成长期开始就要让他们充分地了解母语，对语言感到敬畏，进而探寻语言背后的真谛。

正是因为汉字中国学生的母语，《说文解字》也就成为启蒙期学生识字教育的首选。《说文解字》在小学识字教学中的应用主要细化为两种教学方法，首先是图画法，即强调不同文字造字法的字源和演变。教师们利用《说文解字》教授小学低年段的孩子，其中的甲骨文笔法一般稚拙，类似儿童简笔画，所以孩子会觉得亲切。比如，甲骨文中的“象”字，千真万确是只画出来的大象。长鼻子，大耳朵，笨重肥大的身躯，还有象牙。再看看钟鼎文，简直就是一幅画。其次是联想法。现在的汉字里多是形声字，这是汉字最大的一个门类。形声字由形旁和声旁两部分组成。形旁和声旁分别指示字的意思、类属，以及字的相同或相近发音。例如“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样。在小学识字教学这一阶段，上课时老师会出示图片、或者讲小故事激发孩子学习兴趣，这是导入部分。为此，《说文解字》的目的是不仅让孩子能学习汉字本身，而且还能提升审美能力，在美育中学习汉字。

对于孩子而言，感知事物是至关重要的。但长久以来教育者总是把“知识”“文化”视为远离地面的、神秘的、神圣的东西，像不染尘土的空中楼阁一样悬挂在高空中，把孩子们接触各种事物视为无用的玩耍，以千奇百怪的理由禁止他们接触各种事物。这也就导致了汉字识字教学方向的偏离，不少识字课程仅仅注重快速识字，没有汉字的来龙去脉，没有汉字美学，导致孩子一知半解、死记硬背;同时，市场环境推波助澜，导致孩子的识字年龄不断提前，尚未上小学就要去记忆几千个汉字。囫囵吞枣地记忆汉字，导致孩子对汉字缺乏感受性，进一步对词句缺乏感悟，以至于未来学习文章，更是无从下手，抑或照虎画猫。由此而言，“说文解字”确是学习汉字最佳的途径了。

三、總结

中国的语言文字是智慧的符号，也是每个人的精神家园，其特性在全世界独一无二。《说文解字》囊括了从字源到简体字，从识字、组词到成语，从古文释义到现今的用法，将汉字的所有面貌都展现了出来。在小学低年级语文教学中学习《说文解字》，除了识字之外，更是追溯汉字的本源，让小学生真正爱上汉字。

参考文献：

[1]陈树.说文解字与汉字构意探求.牡丹江大学学报，2011：56.

[2]陈从志.说文解字谈修养之从汉字结构中感悟人之为人.河南工业大学学报（社会科学版），2011：37.

[3]郭洪丹.论汉字字族的特点——以说文解字支韵形声字为例.安康学院学报，2014：79.

[4]程艳.从说文解字牛部字解析汉字形体演变方式，汉字文化，2013：59.

作者简介：

王艳（1976—），女，汉族，天津人，大学本科，小学语文教师。