“停课不停学”期间网络教学优势与不足研究

乌彦博

摘 要：1月27日，教育部发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求“停课不停教、停课不停学”.于是，出现了一场全国性的网络教学活动.本文从“停课不停学”活动的开展情况出发，以“停课不停学”教学模式为基准，对网络教学的优点与不足进行了客观的分析，希望能对广大教育工作者的教学起到借鉴作用.

关键词：网络教学;优势;不足

中图分类号：G632  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2020）05-0006-03

随着人类进入新世纪二十年代的第一年——2020的来临，与之相伴的一位不速之客——新型冠状病毒（英文简称NCP），中文简称为新冠病毒也来势汹汹地闯入了人类的世界.2019年12月，中国武汉出现新冠疫情.从1月23日—4月8日，武汉封城78天.与此同时，全国各地纷纷出现新冠疫情，为了防止疫情进一步扩散，保证教师、学生的身体健康，2020年1月26日，国务院新闻发布会提出全国各地大、中、小学生2020年春季开学延期.由此，揭开了“停课不停学”活动的序幕.

1 “停课不停学”活动的开展情况

1月27日，教育部正式发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求适当推迟春季学期开学时间，鼓励各地利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，保证“停课不停教、停课不停学”.随后全国各个省市先后发布了延期开学的相关通知，部署安排“停课不停学”的具体工作.

1月29日，教育部发出倡议：利用网络平台进行，“停课不停学”，指出，“停课不停教、不停学既是战疫情应急之举，也是互联网+教育的重要成果应用展示，任务艰巨，使命光荣.”

2月12日，教育部、工信部联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，就学生学习内容、组织协调、课内外衔接等工作做了具体的指导安排.由此，全国各地基本推出了在线教学指导方案，各地一线大中小学校也纷纷提出本校的线上教学方案，并发布了相应的教学指南、工具教程等等.多种多样的网络教学活动在全国各地纷纷开展.

3月6日，教育部办公厅引发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，就有序、有效、深入开展“停课不停学”工作，再次提出指导意见.

3月11日，世界卫生组织鉴于新冠病毒的传播和迅速扩大的影响，宣布这次疫情从特征上可称为“大流行”，世界多数地区和国家爆发新冠疫情.

4月13日，教育部联合国家卫健委印发《大专院校新冠肺炎疫情防控技术方案》，对学生返校的防疫措施提出具体要求，将聚集性风险降到最低.

从4月初至5月，新疆、南京、陕西省、内蒙古等大中小学校开始陆续错峰返校.疫情背景下的开学复课成为一件非做不可的事.此次“停课不停学”活动逐步走向尾声.

综上所述，我们可以看出，随着疫情的逐步发展，教育教学逐步成了一个社会的焦点所在.随着“停课不停学”的逐步推进，“网络课堂”“云课堂”“互联网+”等以网络为依托的载体成为开展教学的主要手段，网络教学得到了飞跃的发展.

2 “停课不停学”现状

“停课不停学”的顺利展开离不开我国网络的飞速发现.国家互联网办公室官网公布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网普及率达61.2%;我国在线教育用户规模达2.32亿，占网民整体的27.2%，我国农村地区网民在线教育的使用率为17.6%.这些数据表明我国网络基础雄厚，用户广泛，为“停课不停学”网络教学的顺利展开奠定了强有力的物质保证.

“网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式.”它是一种远程教学的主要方式，是新世纪信息化的教学模式.网络教学潜力巨大，据预测，在将来会成为主流的教学方式.

网络教学的顺利开展需要一定的硬件设备，如电脑、耳机（耳麦）、摄像头;还需要一定的软件支持，如国家中小学网络云平台、雨课堂、学而思、有道精品课、新东方在线、瞩目、钉钉等多种网上平台的支持;同时，还需要辅助的互动联络交流工具，如微信、QQ等作為辅助教学手段.

综合来看，此次“停课不停学”主要有以下常用的教学模式：

2.1 电视“空中课堂”的教学模式

这种模式主要由各省及地方教育主管部门或电教馆统一组织安排，通过电视台、数字电视频道进行直播、点播教学资源.如广西教育厅组织开设的数字电视“课中课堂”专用频道、贵州省教育厅通过广电网络面向全省中小学生免费开设的“阳光课堂？空中黔课”，还有中国教育电视台推出的《同上一堂课》特别节目等，都是这种模式的典型代表.

2.2 基于网络平台的直播模式

这是“停课不停学”活动中采用最广泛的一种教学模式，主要依靠视频、语言进行师生互动.教师利用专业的网络平台如瞩目、钉钉等，结合自身实际情况与学生实际，自主开发设计课程内容，开展直播教学活动.具有代表性的如“学习强国”手机App联合课外多家辅导机构——学而思、作业帮、猿辅导，合作推出小学、初中、高中、各学段、学科的教学资源，分时段按安排好的课程表进行直播;清华大学在2月3日通过“雨课堂”进行的“全校共上一节课”活动;还有各大线上品牌如腾讯教育、新东方在线、有道精品课等免费捐献的各类课程，都是这种直播模式的典型运用.

2.3 以教育平台为依托的网络在线模式

这种模式主要由各省及地方教育主管部门遴选、整合教学资源，统筹组织本地优秀教师，选取优秀课程按科目录制后在固定教育平台定时推送，课后由任课教师采用微信、QQ等交流工具进行在线辅导与答疑等活动.以国家中小学网络云平台（www.eduyun.cn）为例，其提供的资源覆盖小学、初中、普通高中各年级12个学科的课程，还包含了品德、防疫、专题、影视等教育资源，为教师和学生提供了丰富的课程内容.同时，该平台统一安排课表，以周为单位推送资源.学校或教师可以利用该平台提供的模块化课程，结合本地或教师自身特点，推送给学生进行在线听课、自主学习，师生也可以进行互动辅导.

总是，面对突然爆发的疫情，教育主管部门、学校、教师群策群力，从实际情况出发、科学安排，合理选择，以网络、电视为依托，积极开展教学活动，最大限度地减少了疫情对正常教育教学的影响.

3 网络教学的优势

在“停课不停学”时期，网络在线教学“当仁不让”地展现出了自身的多种优势.这期间教师的教学实践活动，积累的网络教学经验等，值得每一个人认真总结、提炼、思考，以期为以后教学活动的开展提供借鉴.综合看来，与传统教学相比，网络教学主要有以下几个优点：

3.1 便利性

网络教学打破了传统教育的时空限制，在教师、学生在家的情况下，提供了一种替代性的教学方式.

从时间、地点因素来看，传统教学受固定时间、地点的限制，学生在指定的教室、固定的时间里进行学习，学习渠道单一，知识来源单一.除了在书本中学习，寻求老师帮助，很少有其他渠道解决问题;而网络教学中，学生可以自由安排学习时间，通过网络共享的各种信息资源，随时随地不断地进行学习，不受时间、地点的限制，提高了教育资源的利用率.

3.2 广泛性

从受众层面来看，传统教学老师面对一个班或若干个班，讲授一门或若干门课程，教师面对的学生是相对固定的;而网络教学教师可以同时面向很多学生：在以本校学生为主的前提下，也可以有同行、校外专业爱好者等进行学习，受众更广，效率更高.

同时，在传统教学中，教师的课堂教学是在有限时间内讲授有限的内容，知识面相对狭窄.从网络教育广度来看，其资源是极其丰富的.在网络教学过程中，教师可以随时更新、添加网络教学的内容，不断扩展相关知识，拓宽知识面，师生可以深入到更加广泛的领域.

3.3 均衡性

我国地域广阔，经济水平发展不均衡，导致教育资源具有不平衡性，这也是一个社会比较关注的问题.与传统教育相比，网络教育是没有地域限制的，一个网络教学平台任何地区的个人都可使用.我们通过发展普及网络在线教育，能让各地学生都接触到“牛校”的教学视频和教研资源，如偏远地区的师生通过网络可以享受到北京、上海等发达地区的教育资源.这样，通过互联网手段乐意为偏远地区更高水平的教育资源，弥补农村和落后地区的教育短板，有利于教育资源的均衡性，进而实现公平教育.

总之，网络教学以其自身的种种优势打破了传统的课堂教学模式，以其直接、便捷的特点在“停课不停学”过程中得到了教师、家长、学生接受和认可，取得了长足的发展，为更多未来网络教育提供一个良好的发展空间.

4 网络在线教学的不足

4.1 时空分离性

传统课堂讲授是在教室中，师生面对面进行教学和学习活动，教师双方通过表情、神态能直观进行彼此的情感交流，教师根据学生反馈可以适时调整课堂节奏和气氛;且课堂讲授环境比较单纯、固定，教学效果相对可控，网络在线教学则不然.网络在线教学中，教师和学生分别在网络的两端，相隔较远，教与学缺乏情感交互，学习临场感较差，学习氛围较难形成，不利于教学的顺利开展.这是由时空分离性带来的弊端.

4.2 教学不可控性

网络在线教学主要以网络为载体，网络的通畅决定了教学能否顺利展开，如果出现流量并发，容易导致网络稳定性出现问题.如2月10日开学日这天，全国中小学生同步参与不同平台的直播教学，数以亿计的大规模、高并发流量使得许多企业的服务器遭遇了空前的挑战，出现卡顿、退出、甚至登录不上等多种问题.

同时，网络教学的效果也具有不可控性.教师在网络的另一端，不能实时监控每个学生的学习状态，对学生的学习效果不能做到心中有数，学习全靠学生的自制力和家长的监督.学生网络学习时间过长，会导致注意力不集中，教师是无法掌握单个学生的上课状态的.这样，网络教学就具有了不可控性.

4.3 教学存在误区

在“停课不停学”的实施过程中，出现了许多的误区，例如有些地方一刀切，小学、初中、高中不同阶段的学生实施相同的教学方案;许多教育主管部门与学校把“停课不停学”在线教学简单粗暴地理解为老师必须“当主播”;也有一些学校和老师把监督学生学习的任务转交给了家长，要求学生家长打卡、登记、拍照、上传、留下学习的痕迹等做法，都存在一定的问题.

同时，有些课程需要特定的教学设备和场所，如实验课需要一定的实验设备和材料，音乐课需要一定的音乐器材;舞蹈课需要特定的舞蹈场地，一般家庭并不具备这些教学条件，开展网络教学困难重重，即使勉强开展，教学效果也不理想.因此，对于网络教学，也要针对不同科目、学科的特点，具体问题具体分析，网络教学才能卓有成效.

4.4 影响学生健康

在进行网络在线教学过程中，学生眼睛长时间紧盯电子屏幕，会造成眼部疲劳，长期下去会导致视力下降;同时学生长期坐在电脑前面，缺乏身体锻炼;学生长时间佩戴耳机（耳麦），对听力也会有影响.因此，在网络教学过程中，学生的身体健康也是一个值得注意的问题.成都市青羊区教育局注意到了这个问题，针对课程教学时长、眼保健操等做了具体规定.

因此，在进行网络在线教学过程中，教师要注意控制学生使用电脑时间，常做眼保健操，保护视力;在学习时长上，要科学合理规划学习时间，不能机械套用学校常规作息时间.

总之，在“停课不停学”期间，网络在线教育进入千家万户的视野中，为人们的学习提供了一个新的方式.同时，教师增长了教学技能，在今后的教学中可以将线上和线下教学相结合，互为补充，为未来“互联网+教育”新的教育生态做好准备.

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参考文献：

〔1〕教育部.教育部关于2020春季学期延迟开学的通知.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gz dt/s5987/202001/t20200127_416672.html？from=groupmessage，2020-O1-27.

〔2〕教育部.教育部：利用网络平台，“停课不停学”.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s59 87/202001/t20200129_416993.html？ivk_sa=1023 197a，2020-01-29.

〔3〕清華大学.自强不息战疫情春风化雨入课堂一一清华大学全校师生同上一堂课.http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thunews/9648/2020/202 00203202423846849193/20200203202423846849 193.htm1，2020-02-03.

〔4〕杨自犇.利用网络平台实现“停课不停学”的教学新探索[J].中国教育信息化，2016（8）.

〔5〕高长.中小学信息技术教育，2020（03）.