运动教育模式下武术项目在中学教学中实施策略的研究

杨红宇

摘 要 本文运用访谈法、文献资料法、探索研究法等研究方法运动教育模式下武术项目在中学教学中实施策略进行研究，建构了新的武术课程教育模式—“武术课程运动教育模式”，划分为“练习阶段”、“季前阶段”、“正式阶段”、“季前阶段”和“季候阶段”。得出武术“运动教育”模式，对于激发学生对体育的热情、终身体育的意识、习惯具有显著的效果。

关键词 运动教育 模式 中学教学 研究

中图分类号：G633文献标识码：A

0前言

探讨实施武术运动教育模式中在思想认识、组织领导、运行机制、活动实施、效果评价、条件设施等方面存在的问题，从学生、学校、教师、家长、社会等方面分析了这些问题产生的原因，并从转变观念提高认识、加强领导健全机制、加强宣传营造良好氛围、建章立制确保落实到位、把握主渠道推进改革创新、改善办学条件提高保障水平、人人运动全员参与、建立体质健康监测制度、加强安全卫生管理等方面来进行研究。

1研究方法

（1）访谈法：分别与高校体育专家、外校教师、学生进行交谈，了解在开展武术运动教育模式的成功经验和做法，以及应注意的事项。

（2）文献资料法：根据需要，收集和查阅有关上级下发的文件，以及其他学校实施武术运动教育模式等的文献资料作为参考和理论指导依据。

（3）探索研究法：通过笔者多年的经验总结和观察，对现有组织形式的改进和完善，以及对进行新方法的探索研究。

2研究过程

武术课程教育都是采用的体育传统的教育模式，相对于武术这个特殊的项目而言，传统教育模式存在着一定局限性。本文运用教学实验法和文献资料法，建构了新的武术课程教育模式—“武术课程运动教育模式”，划分为“练习阶段”、“季前阶段”、“正式阶段”、“季前阶段”和“季候阶段”。

武术运动教育模式的建立首先就是要打破传统的武术教学单元，把一个年度或学期的体育课程划分为若干个“运动季”。我们把一个学期当作一个运动季来进行统筹分配，以一个学期18周的教学时间来安排各阶段教学时间和教学任务，划旨在为武术教育课程改革开辟一条新路。

2.1武术运动教育模式练习阶段（7周，14次课）

在武术运动教育模式练习阶段，运用体育教学原则和方法实施教学。此练习阶段，主要以武术内容进行学习与提高：武术基本功、武术技术动作组合、整套武术健身操《旭日东升》。

练习内容为：（1）武术基本功：抱拳礼、正踢腿、侧踢腿、外摆腿、里合腿、弹腿、蹬腿、侧踹、燕翅平衡、扣腿平衡、手型（拳、掌、勾）、腿型（弓、马、扑、虚、歇）。（2）武术技术动作组合：①正踢腿——扣腿平衡——并步亮掌;②并步抱拳——仆步抡拍——震脚砸拳;③弓步冲拳——马步架打—歇步擒拿——提膝穿掌;④弓步劈拳——马步挑掌冲拳——弓步冲拳——马步架打。（3）整套动作——武术健身操《旭日东升》9节的表意名称为：①虎顾鹰盼;②手领征袍;③虎啸生威;④猛虎蹬山;⑤掼撞金钟;⑥鹞子抓肩;⑦鲲鹏亮翅;⑧百鸟蹬枝;⑨抖袖撣尘。

在学习武术技能的同时，还要学习相关武术文化和动作攻防技击，在文化的熏陶下，学生更能领略武术的魅力和动作的含义。

2.2武术运动教育模式季前阶段（5周，10次课）

在武术运动教育模式季前阶段：（1）首先对武术动作和评判标准进行巩固学习，并在班级内平均分组，组内选择考试内容，评定个人和团体名次。（2）在教师的带领下，分别制定武术基本功、武术技术动作组合、整套武术健身操《旭日东升》评判标准和裁判法，让每个学生都学会裁判法;并让学生学会怎样编排竞赛规程，编排武术比赛，为正式比赛季打下坚实的基础。（3）组织正式比赛前的热身比赛，通过个人赛、队内比赛、队与队之间的比赛、整个班级比赛，使学生们分工明确（运动员、组织、编排、裁判、主持人等角色职能分工明确、并熟练每个角色），了解自己不足，巩固提高。（4）在教师指导下，进行集体实操演练，使每个学生都明白完整比赛流程，为比赛顺利进行打下基础，在实操演练后进行总结、正式比赛前安排和注意事项。

2.3武术运动教育模式正式阶段（4周，8次课）

正式比赛拉开帷幕，在此阶段，首先，竞赛规程发到每一个学生手里，让学生明确自己的分组、职责和所负责的内容，运动规则、规程、比赛日程上墙，随时更新赛事情况。

其次，进行正式比赛阶段的开幕式表演，同学们积极发挥自己的才能，形式多样，充分发挥了学生的自主能动性和创造力，比赛的氛围达到了一个小高潮。

最后，通过6个比赛日，3个项目的角逐，统计成绩，最终取《基本功》前8名;《技术动作组合》前8名;武术健身操《旭日东升》比赛前3名进入季后赛最终的决赛。

2.4武术运动教育模式季后阶段（2周，4次课）

在季候赛阶段，主要进行决赛，确定各项目的比赛成绩后，评选出比赛的名次，对《基本功》和《技术动作组合》前6名进行颁奖，武术健身操《旭日东升》前3名进行颁奖;然后进行真个学期比赛的庆祝，向优秀的同学学习。最后，在教师的带领下，个人、小组和教师进行师生互评，反思，总结经验和不足，为下一学期的教学和比赛打下坚实的基础。

3结论

促使体育教师在教学中积极主动地贯彻体育新课程理念，让学生在教学中发挥主动性的作用。开展武术运动教育模式，让学生尽情地投入到充分的健身活动中去，培养了体育锻炼的兴趣和习惯，将“健康第一”落到实处，形成了生动活泼的育人局面。改变学校的教育理念，开展武术运动教育模式是回归教育本质的必然。

参考文献

[1] 高航，高嵘.运动教育模式实施策略研究[J].体育文化导刊，2011（02）：60-63.

[2] 高嵘，张建华等.运动教育模式教学过程结构探析[J].成都体育学院学报，2007（02）：116-119.