提高区域内教师信息技术与学科融合能力的实践研究

冼劲松

摘 要 随着社会信息化的快速发展，教育系统也正在发生着深刻的变化，信息技术与学科的融合将对区域内的教师和学生带来了革命性的变革和挑战，必须积极探索更有效的实践方法。本文就对提高区域教师信息技术与学科融合能力的实践进行深入研究，为区域学校迈向现代化提供明确的方向。

关键词 区域内 教师信 息技术 学科 融合能力 实践运用

中图分类号：G451文献标识码：A

当下流行的信息技术包括互联网、大数据以及云计算等，提高区域内教师信息技术与学科融二者之间的融合，则是利用这些信息技术，打破传统的教学在时空上的限制，对数字资源进行合理地整理，以进一步提高教师的信息化教学能力，从而更好地推动教育的发展。

1提高区域内教师信息技术与学科融合能力的实践研究背景及研究意义

1.1研究背景

1.1.1与教育信息化发展的需求相契合

随着信息化建设进程的加快，我国越来越重视国民信息素养的提高和加强国家信息化建设的意义。而教育信息化作为我国信息化建设的基础和重要组成部分，教师应该充分意识到培养信息化人才的重要性，通过将学科与信息技术有机融合，使二者相互作用、相互渗透，更好提高学生的信息素养，以顺应教育信息化时代的到来，进一步推动教育系统改革的顺利开展。

1.1.2推动新课程改革

在信息技术普及和使用的过程中，虽然有一些教师能够灵活、恰当的运用信息技术以辅助课堂教学，将学生学习效率和课堂教学效率得以提高，但是仍存在一些教师由于教学综合素养或信息素养不高，导致信息技术在与学科融合过程中无法真正发挥作用，使课堂教学效率不增反减。如何才能避免信息技术与学科融合不佳的状况，充分发挥信息技术在与学科融合中的作用，需要我们每个教育工作者去探索、去实践。因此，提出这个实践研究课题，则是满足新课程改革的发展需要。

1.1.3促进我市教育现代化的发展

近年来，我市先后荣获“广东省教育强市（县）”、“国家义务教育发展基本均衡市（县）”以及“广东省推进教育现代化先进市（县）”等一些光荣称号，经2016年国家义务教育质量监测调研分析会反馈，我市教师的信息化意识比较普通，并且信息技术与学科教学的融合度不够。本课题主要针对学科教学与信息技术融合现状进行分析、研究，希望能够有效提高学科教学与信息技术的融合效率，改进传统学科课堂教学方法和教学理念，从而促进学生学习效率和课堂教学效率的提高，更好地促进我市教育现代化的快速发展。

1.2研究意义

将信息技术与学科进行有效融合，能够为我市信息技术的普及提供丰富的教学资源，并提供教学模式与教学方法的改革条件，通过为学生营造一个和谐、轻松的学习氛围，让学生的个性和特点能够充分发挥和发展。因此，对区域内教师信息技术和学科融合能力的提高是非常有意义的，教师通过能力的提升，能够更好的将一切可利用、适用的信息技术与学科知识、学生个人发展、学科管理等相融合，最后将这几者加以有效运用的研究。

2研究的目标

通过对提高区域内教师信息技術与学科融合能力的实践研究，深入探究提高我市教师信息技术与学科融合能力的实践研究的成功经验以及其中所存在的问题，针对这些存在的问题，提出具有针对性的融合措施，更有效提高学科教学质量，走出一条师生减负增效的新路。并通过信息技术与学科的融合，进一步开发学生的自我潜能，优化学生的自身素质，使学生的实践能力和创新精神得以提升，以符合新时代发展的需求。

3课题研究内容

3.1对我市教师学科教学与信息技术融合现状的研究与调查

从当前我市教师在信息技术与学科融合的过程中存在的问题，主要包括以下几类：（1）教师对信息技术与学科融合的内容缺乏深入的认识，大多数教师对其有一定的了解，但是对信息技术与学科融合的理论知识掌握不够深入，只存在单纯地使用课件的基础上，认为只要运用计算机辅助教学就可以了。（2）教师的信息技术素养水平参差不齐，由于一部分教师对信息技术与学科融合的重要性认识不到位，没有将其作为自己教学工作中的主要教学手段，对信息技术与学科融合的教学模式还未习惯，所以教师自身的信息专业素养有所欠缺，在实践操作使用的过程中存在着问题。（3）教师在使用信息技术的过程中会忽视掉一些有效的教学方法，例如，教师在上语文的时候，使用了多媒体课件，让学生自己看课件上的内容，进而取消了原计划中教师对文章的朗读。（4）教师主导，学生主体还未得以充分体现。

3.2信息技术与学科融合环境下的课堂教学各个环节呈现的基本特点

提高区域内教师信息技术与学科融合能力，则是将信息技术带入到教学课堂中，使信息技术与学科融合环境下的课堂教学各个环节也有所转变，主要包括这四个环节：定向自学、互动探究、精讲点拨及检测训练，从这几个环节的教学情况来看，其基本特点是学生为学习主体，由“先讲后练”转为“先学后教”，以问题为课堂中心，进一步提升学生探究问题的实践能力。

3.3信息技术与学科融合环境下优化课堂教学环节提高课堂效率的主要方法

兴趣是引导学生积极学习的良好方法，教师信息技术与学科融合教学过程中，必须想方设法地调动学生的学习积极性，这里有几点相关的教学方法：（1）可以利用现代信息技术对声音、视频、图像以及动画等相关信息进行处理，与学科的教学内容相结合，制成精美的课件，创设良好的问题情景，以补充学习的知识背景，将教学内容形象化。（2）教师使用多媒体课件以活化学科内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生的思维。（3）运用现代信息技术手段，为学生提供多样化的教学形式，创造更多的学习环境，让学生拥有更多的时间去思考、去发现和去研究，调动他们的积极主动性。

3.4实现信息技术环境下学习方式的转变，提高学生的信息素养，提高学生的学习能力

为推进教师信息技术与学科之间的深入融合，教师要实现信息技术环境下学习方式的转变，根据学科内容实施相关的教学模式，才能进一步提升学生的信息素养，和提高学生的学习能力。结合信息技术的学科教学，其主要将传统的教师讲授法转为教师主导、学生主体的学习模式，教学课堂上让学生进行自我探究，主要由这几个环节构成：创设情境、启发思考、自主（或小组）探究、协作交流以及总结提高，让学生在这种新颖的教学模式下，能够借助学习工具和数字化资源这些学习载体，养成自主学习、自主探究的学习精神和习惯。

3.5提高区域内教师的专业信息能力

提高区域内教师信息技术与学科的融合能力，必须要提高教师的专业信息技能，首先要改变传统的教学观念，以现代教育理论和构建主义理论的学习观作为指导思想，更新教师的教学观念，将信息技术的基本理念、方法融入到各学科的教学之中，从知识目标、技能目标以及情感目标等三维目标去实现，使教师更快地适应此教学模式，不断地提高教师的信息素养。其次，教师要掌握现代信息技术，不管是信息技术理论，还是相关技能，都必须全面掌握，才能提高整合的教学水平。最后，教师要充分利用学校提供的精良信息化设备和丰富的教学资源，通过对资源的检索、调用及重组的过程中，逐渐提升自己的融合能力。

4结束语

综上所述，提高区域内教师信息技术与学科融合的能力，是实现新时代教学的根本途径，二者在融合的过程中，区域内教师要以先进的理论作为指导，充分地利用信息技术，根据学科的教学特点进行合理设计，将推动教育系统的变革，从而培养出更多新时代的创新型人才，满足信息时代的发展需求。

参考文献

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